吳曉群

高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)是語言評(píng)價(jià)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)合，是知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)的融合，是學(xué)科評(píng)價(jià)向職場評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移。影響有效教學(xué)評(píng)價(jià)的因素主要有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者和教師。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)已成為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的指導(dǎo)理念。

一、影響有效高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的因素

主要有教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等。

教學(xué)目標(biāo)，是指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期結(jié)果。五年制高職英語教學(xué)目標(biāo)立足英語的實(shí)踐性和實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作情境中運(yùn)用語言解決問題的能力，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。不同于普通高校，教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)生綜合職業(yè)能力的結(jié)合，而不僅僅是語言知識(shí)和語言技能的考核。

學(xué)習(xí)者，是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)包含了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。通過詳盡分析五年制高職學(xué)生學(xué)情，了解他們的認(rèn)知特征和個(gè)性差異，才能構(gòu)建合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于五年制高職的特點(diǎn)，即三年高中+兩年高職，學(xué)生的認(rèn)知由“直覺運(yùn)演階段”向“結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段”過渡（楊彥如等，2009，p.84），創(chuàng)造性思維突出，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善。同時(shí)，非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感等，在很大程度上決定著他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效。

教師，是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。首先，教師需要更新自身教學(xué)理念，重視培養(yǎng)個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能；注重教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，不追求即時(shí)成效。其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地利用有效技術(shù)手段，客觀全面地做出評(píng)價(jià)。再者，了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)增補(bǔ)、刪減或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，結(jié)合專業(yè)特征，突顯英語在本專業(yè)中的運(yùn)用，這樣才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、設(shè)計(jì)多元高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的思路

（一）整合形成性評(píng)價(jià)手段，引進(jìn)實(shí)境化評(píng)價(jià)模式

形成性評(píng)價(jià)是相對于診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)而言，是在教學(xué)過程中針對學(xué)生階段學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的監(jiān)督，也是激勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力的來源。同時(shí)，教師能及時(shí)分析當(dāng)前教學(xué)的得失，或微調(diào)教學(xué)內(nèi)容，或改良教學(xué)手段，亦或斟酌教學(xué)目標(biāo)，并為下一階段教學(xué)提供有力的佐證。高職英語形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單元化或模塊化的，彰顯階段性特征。評(píng)價(jià)的方法手段是多樣化的，沒有最好的，只有最適合的。

月考是高職英語形成性評(píng)價(jià)的一種方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。其目的是檢驗(yàn)階段教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性的查缺補(bǔ)漏，提高教師和學(xué)生積極性。月考內(nèi)容是上次月考以后學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，基礎(chǔ)技能，難度適當(dāng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溫故知新。月考知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面在廣度上應(yīng)鋪開，避免學(xué)生死記硬背。通過診斷和分析，教師不僅掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

形成性評(píng)價(jià)手段還可包括作業(yè)和日常觀察（楊彥如等，2009，p. 204）。語言測試，如月考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用，主要適用于大規(guī)模學(xué)習(xí)者，以筆試為主，客觀性評(píng)價(jià)的比重較大，但不能完全體現(xiàn)語言交際功能，即缺乏真實(shí)語言交際的對象、目的、語境等。因此，實(shí)境化教學(xué)評(píng)價(jià)由此而生。

實(shí)境化教學(xué)評(píng)價(jià)是基于教學(xué)過程中的某個(gè)課題而設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)完成所運(yùn)用的英語綜合能力的評(píng)價(jià)。它是階段性地考核學(xué)生語言知識(shí)技能掌握的程度，通過角色扮演、問題解決、場景模擬，從不同角度評(píng)價(jià)語言運(yùn)用、專業(yè)技能、情感態(tài)度、邏輯思維、創(chuàng)新應(yīng)變等能力。它注重產(chǎn)出性技能（說和寫）的培養(yǎng)，在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，即職業(yè)的適應(yīng)性、分析決策能力和社會(huì)責(zé)任感（姜大源，2007，p. 25）。比如，接線員服務(wù)考核評(píng)價(jià)、虎丘半日游考核評(píng)價(jià)、“跨文化交際”“肢體語言”“世界遺產(chǎn)”等專題英語陳述或電子小報(bào)評(píng)價(jià)。

（二）順應(yīng)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合的趨勢

傳統(tǒng)教學(xué)偏向以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性、精確性、一致性和簡便性，卻忽視了學(xué)習(xí)者的成長進(jìn)步和全面發(fā)展。定性評(píng)價(jià)是就評(píng)價(jià)對象平時(shí)的表現(xiàn)、品質(zhì)、態(tài)度的觀察和分析，做出的定性結(jié)論的價(jià)值判斷。比如，寫作評(píng)價(jià)，就從文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)態(tài)度、信息組織、語言準(zhǔn)確等方面給予評(píng)語，既幫助學(xué)生了解本篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，還能起到教學(xué)作用。當(dāng)然，定性評(píng)價(jià)的結(jié)果有時(shí)較籠統(tǒng)，精確度難以把握。因此，兩者互為依賴，取長補(bǔ)短，以定性評(píng)價(jià)為依據(jù)，以定量評(píng)價(jià)為參考，減少學(xué)生之間的比較，降低他們心理壓力，注重個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難、勇于探索的精神和態(tài)度。

（三）調(diào)整主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)的比重

一方面此類題型的知識(shí)覆蓋面廣，評(píng)分客觀性強(qiáng)，閱卷效率且高；另一方面學(xué)生在答題時(shí)有一定的偶然因素，并不能真實(shí)反映他們的語言知識(shí)和能力，反而會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。增加主觀題，有利于檢測學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、組織素材、清晰表達(dá)、批判性思維的能力，有利于激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

主觀評(píng)價(jià)，是以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，重視他們的知識(shí)體系發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)他倆對接受的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而構(gòu)建出自我學(xué)習(xí)成效的判析。語言學(xué)習(xí)，不同于一般學(xué)科，必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)者的內(nèi)化過程，即接受與產(chǎn)出之間交替。只有通過不斷地運(yùn)用語言、修正語言、完善語言，才能理解不同的語篇結(jié)構(gòu)中的文章意義，才能提高不同的語境下確切詞匯的使用能力，而這一切離不開學(xué)習(xí)者的主觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

五年制高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合學(xué)生、教師和企業(yè)的主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)，重視教學(xué)過程中的學(xué)生探究能力和自我完善能力的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用和邏輯思辨能力，關(guān)注學(xué)生心理建構(gòu)過程和持續(xù)和諧發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)，并融合于教學(xué)之中。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)學(xué)生的求知欲和自信心，更能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)堅(jiān)定的毅力和協(xié)作創(chuàng)新的品質(zhì)。

（作者單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint