徐燕

摘要：對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們需要有秉持著"取其精華，去其糟粕"的精神，在將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)繼承并發(fā)揚(yáng)光大的同時(shí)，還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，使教育方式與當(dāng)下時(shí)代緊密結(jié)合。只有這樣，教學(xué)的精神才不會(huì)丟失，教學(xué)的方法才不會(huì)出錯(cuò)，教學(xué)的質(zhì)量才能得以保證。本文將從開(kāi)放性課堂的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行明確分析，以便教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué) ，開(kāi)放性課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0083-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們的固有的思維就是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，通過(guò)老師講述內(nèi)容，進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)傳授。這種教育方法顯然顧及不到學(xué)生真實(shí)的感悟與內(nèi)心世界的想法，使學(xué)生不能夠從本質(zhì)上在閱讀中學(xué)到知識(shí)。因此，隨著教育改革的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到改進(jìn)，通過(guò)增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，更加注重學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻思考與探究，使其在開(kāi)放的堂課中提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.開(kāi)放性課堂的運(yùn)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中的特征及價(jià)值

1.1 發(fā)揮小學(xué)生在閱讀任務(wù)中的自主性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂中，老師很少能夠?qū)W(xué)生的地位擺在突出位置。大多數(shù)老師都是以自己為授課的中心，以課本為傳授知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生需要做的就是認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的記住、背會(huì)就行了。這樣的授課方式完全忽略了學(xué)生自己的想法，既不利于課堂的活躍度，又不利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的效率低下。而開(kāi)放性課堂可以讓老師更加注重學(xué)生的自主性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去學(xué)習(xí)，而老師則僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中起到輔助的作用。

1.2 立足于學(xué)生感受實(shí)施教學(xué)任務(wù)。孔子的教育思想有一點(diǎn)"因材施教"，他指的就是對(duì)不同的學(xué)生所用的教育方法也要不同。在開(kāi)放性的教學(xué)模式中，語(yǔ)文閱讀也是這樣，老師要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)一篇短文的理解進(jìn)行不同的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ù竽懕磉_(dá)出來(lái)，然后在課堂中進(jìn)行互動(dòng)與交流。這樣可以使學(xué)生的理解范圍擴(kuò)廣，增加對(duì)短文的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)可以從其他同學(xué)那里學(xué)到自己想不到的點(diǎn)，在進(jìn)行獨(dú)立思考的同時(shí)學(xué)到新的知識(shí)。

1.3 以滿足學(xué)生的閱讀需求為目的。開(kāi)放性課堂注重滿足學(xué)生的閱讀需求，所以在老師進(jìn)行授課的同時(shí)，要注重學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好。將學(xué)生喜歡的短文進(jìn)行摘選閱讀，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生在輕松自在的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，自然而然就會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，老師還要掌握不同同學(xué)的閱讀興趣，合理安排閱讀內(nèi)容，使學(xué)生可以在自己喜歡的范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，在提高興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)理解能力的提升，達(dá)到事半功倍的效果。

2.在閱讀教學(xué)當(dāng)中開(kāi)放性課堂發(fā)揮的重要作用

2.1 開(kāi)放性課堂能夠有效促進(jìn)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，對(duì)于老師與學(xué)生的要求較低，只要學(xué)生能夠掌握老師所講的知識(shí)就夠了。這種定向思維與灌輸式的教育方法逐漸落后，其弊端日益顯露出來(lái)，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與想法，不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的教學(xué)制度，使學(xué)生不能得到較高的進(jìn)步。而在閱讀課堂中充分展示開(kāi)放性，將學(xué)生放于課堂的主要位置，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，順應(yīng)了新課標(biāo)下教學(xué)方法的實(shí)施，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)制度的改革。

2.2 開(kāi)放性課堂的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂中，如果學(xué)生能夠真正理解了短文的內(nèi)容，將短文的寓意與內(nèi)涵深刻的學(xué)習(xí)到，那么這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的影響。它可以使學(xué)生在很小的時(shí)候便有超強(qiáng)的分析與理解能力，為將來(lái)的路做好鋪墊。而這一切的源頭必須是學(xué)生有興趣學(xué)，而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，我們要加強(qiáng)開(kāi)放性課堂的運(yùn)用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.3 開(kāi)放性課堂的開(kāi)展有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放化。通過(guò)開(kāi)放性課堂的開(kāi)展，有利于改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將單一的教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師的主體地位一直沒(méi)有動(dòng)搖，再加上深受傳統(tǒng)教育的影響，就使得在教學(xué)的過(guò)程中內(nèi)容單一，僅僅局限于課本知識(shí)，得不到拓展教育。這就使學(xué)生的主體地位一直停滯不前，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極性，將學(xué)生的思維局限于課本中，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 開(kāi)放性課堂模式有利于整合利用教學(xué)資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，當(dāng)今的教育模式完全符合新課標(biāo)下的教學(xué)要求。它將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，緊跟時(shí)代的腳步，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方案。在以前的教學(xué)中，課本是唯一的教學(xué)資源，沒(méi)有進(jìn)行任何的拓展，而開(kāi)放性課堂中，則完全摒棄這一弊端，將與文章有關(guān)系的知識(shí)都聯(lián)系到一起，全面的進(jìn)行知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分整合與利用。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上文章我們可以看出開(kāi)放性課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中的重要性。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的許多弊端，緊跟教育時(shí)代的腳步，在新課標(biāo)教育方法的浪潮中穩(wěn)步前行。它不僅能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，又能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力，同時(shí)能夠促進(jìn)教育改革的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)對(duì)開(kāi)放性課堂的運(yùn)用，使其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的作用發(fā)揮到極致。

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