張燕

【摘 要】學(xué)好數(shù)學(xué)不能停留在想的層面，而是要直接推進(jìn)到做的層面，做到會(huì)學(xué)方可。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，以便使得學(xué)習(xí)的效率能夠得到有效的提高，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.071

一名高中學(xué)生如何把數(shù)學(xué)學(xué)好，這是整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題，也是我們自身需要面對(duì)的實(shí)際性問題。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，或許在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)成績(jī)還算可以，但是到了高中后數(shù)學(xué)成績(jī)就急轉(zhuǎn)直下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是屢屢受挫，而這正是對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的不適宜造成的，因此我們需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)習(xí)成績(jī)得以穩(wěn)定，并做到穩(wěn)中有升。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的變化特點(diǎn)

作為一名高中學(xué)生，在剛接觸到高中數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，或許會(huì)有各種的不適應(yīng)，這些都是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上的差異導(dǎo)致的，因而我們需要對(duì)這些差異化的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，以便能夠更好地將高中數(shù)學(xué)教材予以把握，使其作用得以完全發(fā)揮。

（一）數(shù)學(xué)語言抽象程度的突破

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)語言的區(qū)別極為明顯，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多以形象的語言進(jìn)行通俗的表達(dá)，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中則涵蓋了大量的抽象語言、邏輯語言、函數(shù)語言等，具體知識(shí)的難度有所增加。為此，我們?nèi)粢雽?duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，那么必須從數(shù)學(xué)語言抽象程度方面進(jìn)行突破，使抽象的數(shù)學(xué)語言能夠得以形象化展示。

（二）思維方法的理性化回歸

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙主要產(chǎn)生在高一的時(shí)候，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)思維方法和初中階段有所不同，初中主要側(cè)重于感性思維，而高中則逐漸轉(zhuǎn)化成為了理性思維，并且還要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，最終在對(duì)問題思考時(shí)進(jìn)行辯證的看待。

（三）知識(shí)內(nèi)容量的急劇增加

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不同之處較多，其中還有一個(gè)較為明顯的地方就是，知識(shí)內(nèi)容“量”變得多了起來，需要我們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)接受的信息增加了不少，而預(yù)留的學(xué)習(xí)內(nèi)容消化的時(shí)間卻變少了。此時(shí)，一是課后復(fù)習(xí)開始變得重要起來了；二是知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也是我們必須進(jìn)行深入探究的一個(gè)內(nèi)容；三是我們需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，將其形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系；四是我們要養(yǎng)成多總結(jié)、多歸納的良好習(xí)慣。

二、高中數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)

高中學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么就要將“想”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，除了要做到學(xué)會(huì)之外，還要開始會(huì)學(xué)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到有效地保證，以便從原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)中脫離出來，轉(zhuǎn)而進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)中去，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效地大幅提高。

（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我們首先就要對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，其包括了學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、課前自學(xué)準(zhǔn)備、課上專心聽、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、疑難問題的及時(shí)解決、階段性總結(jié)、課外學(xué)習(xí)延伸等多個(gè)方面。其一，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，能夠讓我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得明朗起來，而在這期間僅需注意計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，并在具體的執(zhí)行過程中嚴(yán)格的要求自己。其二，課前自學(xué)準(zhǔn)備，作為新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一步，能夠?yàn)槲覀兒罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。其三，課上專心聽講，可以對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地促進(jìn)，使基本知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握更為牢固，從而做到對(duì)教材內(nèi)容充分且全面的把握。其四，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，可以讓我們的學(xué)習(xí)效率得到有效地提高，在教材的反復(fù)閱讀中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化理解和記憶。其五，獨(dú)立完成作業(yè)，這是我們?cè)谡莆战滩膬?nèi)容過程中的思考，是從分析問題到解決問題的遞進(jìn)，是從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)變過程。其六，疑難問題的及時(shí)解決，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行了及時(shí)的處理，使得思維能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持活躍，并讓整體思路持續(xù)保持通暢，使得所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。其七，階段性總結(jié)，有助于我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體的把握，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的拓展，讓數(shù)學(xué)能力得以有效增強(qiáng)。其八，課外學(xué)習(xí)延伸，我們的學(xué)習(xí)并不僅僅限于課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該向課外進(jìn)行延伸，在課外尋求到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極地參與到各種活動(dòng)之中。只有這樣才能夠成功的激起學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)的效率得到有效地提高。

（二）最佳學(xué)習(xí)方法的尋找

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其時(shí)間跨度為三年，我們就要在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地探索，充分地對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行專研，讓基礎(chǔ)得以夯實(shí)，以便在輕松應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為日后進(jìn)入大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，使我們能夠變一般學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“活”，也就是靈活。所以僅憑看書和做題是不夠的，不能夠只埋頭于書本，而是要能夠及時(shí)的跳出來，結(jié)合自身的特點(diǎn)來尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)的效率能夠得以有效地提升。

（三）發(fā)展問題的處理能力

我們?cè)趯?duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不光要做到會(huì)學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)習(xí)能力得以有效提升，使整個(gè)學(xué)習(xí)變得富有創(chuàng)造性。也就是說，我們要對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，順著老師教學(xué)的指導(dǎo)來把握各知識(shí)間的聯(lián)系，從具體的實(shí)際出發(fā)，參照數(shù)學(xué)思維規(guī)律的有效指引，來對(duì)思維進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。同時(shí)，我們還需要在學(xué)習(xí)中積極地響應(yīng)老師的引導(dǎo)，通過觀察、分析、猜想、歸納和類比等方法來活化思維，從而更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)而能更好地去對(duì)問題進(jìn)行處理。

（四）對(duì)教學(xué)主動(dòng)接受

高中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就會(huì)體現(xiàn)出老師和我們各自間的不同，我們?nèi)粢敫鼮橹鲃?dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就要接受老師進(jìn)行的因人施教式教學(xué)。例如，當(dāng)在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師會(huì)有指向性的提供一些教學(xué)指引，此時(shí)我們應(yīng)該積極地予以響應(yīng)，多將意見予以發(fā)表，多去進(jìn)行實(shí)際操作，多觀看老師提供的演示，同時(shí)也將在課堂上的活性保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶悾@樣才能夠?qū)⒏鞣N的長(zhǎng)處予以充分地發(fā)揮。

總而言之，作為一名高中學(xué)生，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要需對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行尋找和把握，努力做到思想的轉(zhuǎn)變，并和老師的教學(xué)引導(dǎo)予以有效配合，除了抓好課上的短短幾十分鐘之外，還要在課下進(jìn)行積極地探索，將自己的學(xué)法和老師的教法進(jìn)行有效地結(jié)合，使課上和課下能夠融為一體，在老師的不斷指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，從而在縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中采取正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中取得不俗的成績(jī)。 [指導(dǎo)教師：董林]endprint