黃春建

【摘要】作文教學(xué)一直是令老師頭痛的事情，即使?jié)B透很多的方法和技巧，并在絞盡腦汁的引導(dǎo)之后，所達(dá)到的效果還是不盡人意。究其原因，不乏有教學(xué)方法和教學(xué)理念的原因。隨著生本理念的提出，教育教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮課堂主體地位，因地制宜引導(dǎo)學(xué)生，這也成為初中作文教學(xué)中關(guān)注的問題。在不斷地研究和反復(fù)的講解，可以發(fā)現(xiàn)作文升格教學(xué)理念是提升學(xué)生作文水平的一種重要的方式。本文筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討在生本理念之下初中作文升格教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念 ； 初中作文 ； 升格教學(xué) ； 策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0045-01

1.引言

隨著教育教學(xué)的深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，這也對(duì)初中語文教學(xué)提出更高的要求。作為語文中關(guān)鍵部分的作文，在現(xiàn)階段人就存在著很多的問題，限制著學(xué)生寫作水平的提升。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生素材不新穎、構(gòu)思缺少情節(jié)性、詞不達(dá)意、偏題跑題的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這樣的情況，完全可以通過升格教學(xué)來引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。自古就有“文章不厭百回改”以及“文字頻改，功夫自出”的說法。筆者通過分析學(xué)生在作文寫作中存在的問題，并以生本理念為基礎(chǔ)，總結(jié)出升格作文的有效方法，以實(shí)現(xiàn)作文水平的升格。

2.標(biāo)題入手，亮化標(biāo)題——個(gè)性缺乏之升格

眾所周知，標(biāo)題如同作文的眼睛，一個(gè)生動(dòng)的、引人注目的標(biāo)題能夠吸引人的目光，毫無個(gè)性的標(biāo)題，文章寫得再好，也直接失去了讀者一見鐘情的機(jī)會(huì)。這樣，就會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的展開。在初中作文教學(xué)中，針對(duì)出現(xiàn)的標(biāo)題問題，需要在開始階段鼓勵(lì)學(xué)生使用一些醒目、新穎、貼切的標(biāo)題。

在“文要題裝”的理念之下，怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)擬定出一個(gè)有文采的、引人注目的題目呢？為滲透生本理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，有必要從方法指導(dǎo)入手，通過授之以漁，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以達(dá)到亮化標(biāo)題的效果。實(shí)踐中可從以下幾點(diǎn)入手：

2.1 巧用修辭

在擬定題目的時(shí)候，可以巧妙運(yùn)用對(duì)偶的方式擬題：《夢(mèng)想做帆，努力做漿》。也可以使用頂真的手法：《讀書樂，樂讀書》。也可以使用擬人化的標(biāo)題：《落淚的風(fēng)鈴》。也可以運(yùn)用比喻的手法：《往事如歌》。

2.2 借用歌曲、熟語、詩詞

初中生基本上都會(huì)主動(dòng)接觸一些歌曲，或者在老師的引導(dǎo)之下，熟知一些詩詞。那么，在擬題的時(shí)候，完全可以將這些熟語以及詩詞運(yùn)用于題目當(dāng)中，為文章突顯個(gè)性，吸引閱讀者的注意力。如，可以借用《生如夏花》擬題，也可以設(shè)置《感時(shí)花濺淚》題目，在這一類別題目中，可以吸引學(xué)生的注意力。

2.3 公式引導(dǎo)

公式引導(dǎo)需要學(xué)生通過對(duì)公式的理解，加上自己的認(rèn)識(shí)，繼而闡釋文題的道理。如，可以采用《8-1>8》為題。這樣的題目本來就很吸引人，但是也告訴我們一個(gè)道理：在8小時(shí)工作制中或者學(xué)習(xí)中，也要適當(dāng)休息一個(gè)小時(shí)或者一段時(shí)間，這樣很容易得到事半功倍的效果，因此，無論是學(xué)習(xí)還是在工作中，勞逸結(jié)合很關(guān)鍵。

2.4 巧設(shè)懸念

擬題的時(shí)候，學(xué)生可以通過自身的經(jīng)歷或者認(rèn)識(shí)，結(jié)合要求擬定題目。以《100分，我討厭你》為題目，就會(huì)直接引起閱讀人的注意。學(xué)生都喜歡得100分，為什么還會(huì)有討厭的情緒呢？在這樣的思考之下，開始閱讀文章。這樣的標(biāo)題新穎、生動(dòng)、形象，能夠?yàn)樽魑奶砩弦浑p美麗的眼睛。在傳遞給學(xué)生一些方法的過程中，要結(jié)合學(xué)生感興趣的標(biāo)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，得出新穎的題目。

3.授之以漁，尋蹤秘徑——語言構(gòu)思之升格

在生本理念中，并不是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，而是要讓學(xué)生成為真正的主人，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。在作文升格訓(xùn)練階段，除了要傳遞給學(xué)生一些方法，還需要喚醒學(xué)生的自我反省意識(shí)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成作文升格的好習(xí)慣。

3.1語言之方

在作文中，語言和作文之間有著非常重要的關(guān)聯(lián)?？梢哉f，語言屬于作文的外表，想要具備生動(dòng)、活潑、充滿生氣的語言，離不開對(duì)于語言的錘煉。在錘煉語言的時(shí)候，教師可以結(jié)合課內(nèi)的文章滲透，將這一方法分散到語文的不同章節(jié)當(dāng)中，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生感悟其中的語言之美。以《繁星》為例，在引導(dǎo)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用想象與聯(lián)想，并在虛實(shí)之中讓文章充滿生氣。再如，講解《春》的時(shí)候，可以通過優(yōu)美的語言以及多種多樣的修辭感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以不同視角分析文章。

3.2構(gòu)思之法

初中生的閱歷比較淺，在構(gòu)思文章時(shí)候大多數(shù)都是從模仿開始的，在初中作文教學(xué)中就要抓住這點(diǎn)引導(dǎo)。在教學(xué)階段，可以通過課內(nèi)外優(yōu)秀的段落或者句式，讓學(xué)生做仿句練習(xí)。通過仿寫，可以加深學(xué)生對(duì)構(gòu)思的認(rèn)識(shí)，使文章具有一個(gè)完美的骨架。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力也發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。在長(zhǎng)久訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的表達(dá)以及構(gòu)思也會(huì)越來越通暢。以《背影》為例，在教學(xué)中，可以告訴學(xué)生，文章的闡釋一定要融入自己的感情，有時(shí)候樸實(shí)的語言也能夠書寫出感人的文章。之后讓學(xué)生選擇一個(gè)自己生活中印象較深的事物仿寫。通過課上文章引導(dǎo)以及之后的具體闡釋，可以為學(xué)生提供一系列構(gòu)思方案，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到寫作的樂趣。

4.構(gòu)建模式，有跡可循——學(xué)習(xí)能力之升格

在生本理念中之下，教育教學(xué)工作還是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的整體，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鉆研。在教學(xué)中，要建立一個(gè)科學(xué)的教育教學(xué)批改模式。在作文升格課堂中，我主要采用以下模式：自評(píng)——互評(píng)——教師評(píng)——自省。

自評(píng)，要求學(xué)生在完成文章以后，針對(duì)文章的語言、文章的立意以及整體構(gòu)思等方面進(jìn)行修改和推敲，解決層次問題并整理語句問題。互評(píng)，主要是學(xué)生小組內(nèi)評(píng)改作文，學(xué)生通過教師給出的標(biāo)準(zhǔn)分析標(biāo)注，并找出組長(zhǎng)發(fā)言，評(píng)選出優(yōu)秀的文章。教師評(píng)，是結(jié)合總體分析學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際以佳作賞析、升格指導(dǎo)以及合作升格等等方面進(jìn)行。自省，是學(xué)生升格不可或缺的部分，在教師和同學(xué)提出的修改意見當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合自身文章的實(shí)際自評(píng)自改，升格文章。

5.結(jié)語

在學(xué)生本位理念之下進(jìn)行作文升格教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)生情感豐富、知識(shí)增長(zhǎng)、寫作水平提升都有非常關(guān)鍵的意義。但是，作文升格教學(xué)并不是一蹴而就的事情，教師要持之以恒的引導(dǎo)，不斷實(shí)踐改進(jìn)，以期達(dá)到良好教育教學(xué)效果。

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