沈艷蘭

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)課堂不同的一種教學(xué)方式。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，是一種全新的，具有一定課堂效率的教學(xué)方式。高中物理課堂同樣適用，因此本文就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)展開了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.045

高中物理是一門具備較大教學(xué)難度的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生接受新知識(shí)的過程緩慢，學(xué)習(xí)的效率不夠高。因此我國(guó)也開始學(xué)習(xí)和使用西方非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”。因此本文就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)展開了教學(xué)探索研究。主要研究現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的情況，以及關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討的一些方法兩個(gè)方面。希望通過本次教學(xué)研究，能讓高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率更上一級(jí)階梯，讓學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教師的課堂有效性更高。

一、現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的情況

（一）現(xiàn)階段我國(guó)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)水平有待提高

現(xiàn)階段，由于種種因素導(dǎo)致我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是普遍存在。其原因有很多，比如教師對(duì)電腦教學(xué)視頻制作的技能不夠嫻熟，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不太適應(yīng)等等。現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)水平也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大部分教師還處于現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的狀態(tài)當(dāng)中，因此這其中避免不了有一個(gè)慢慢摸索的過程。“萬事開頭難”，開始一種新的教學(xué)模式也是存在許多困難的。高中物理的難度相對(duì)還大一些，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷小學(xué)初中九年的比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)模式已經(jīng)非常習(xí)慣了，想要突破和創(chuàng)新都具有一定的挑戰(zhàn)。不僅僅是教師的水平不夠高，學(xué)生的接受和適應(yīng)也需要一個(gè)過程?，F(xiàn)階段我國(guó)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)只能說是初具雛形，還存在很大的進(jìn)步空間，有待提高。

（二）現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用范圍不夠廣泛

我國(guó)目前為止都還只是普及九年義務(wù)教育，并沒有普及十二年的義務(wù)教育，國(guó)家對(duì)高中階段的教育的投入可能沒有小學(xué)和初中多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然也在部分學(xué)校的部分班級(jí)被一些老師所采用，但是還沒有上升到一個(gè)令人十分滿意的高度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用范圍也是相對(duì)比較狹小的，并不是在每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校都能被教師恰當(dāng)而又科學(xué)的運(yùn)用。甚至，在一些學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念是不為所知的，沒有了解和認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和教翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)的幫助的意義。因?yàn)槲粗?，所以不敢嘗試的學(xué)?；蚶蠋熞彩谴嬖诘?，有的老師教書幾十年都是按部就班地進(jìn)行著教學(xué)工作，在心態(tài)上存在一點(diǎn)問題難以逾越。綜合來看，國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校，教師……這些都是影響我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用的因素。就目前來看，我國(guó)的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用范圍是不夠廣泛的。

（三）現(xiàn)階段我國(guó)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出一些小成果

在我國(guó)比較發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，對(duì)教育的重視程度也相對(duì)大一些。教學(xué)模式的變革也是比較頻繁的，在發(fā)達(dá)城市的學(xué)校的高中物理教師，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用就會(huì)顯得廣泛一些，教師本身的技能和知識(shí)也比較突出。一般在一線城市的教師大都是碩士研究生或者博士以上的學(xué)歷。由此來看，教師本身所學(xué)的事物也是跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的研究和學(xué)習(xí)也是相對(duì)較多的。因此，在部分城市的高中物理課堂都在積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的效率，教師也得到了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋?？偠灾咧形锢矸D(zhuǎn)課堂目前取得一些成果也是可以明顯看到的。

二、關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討的一些方法

（一）高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平

一堂課的關(guān)鍵還是在于教師的課堂設(shè)計(jì)，高中物理教師必須深入的了解翻轉(zhuǎn)課堂，并且做好相對(duì)完善的合理的教學(xué)設(shè)計(jì)才能得到應(yīng)有的教學(xué)成果，學(xué)生才能真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)?，F(xiàn)階段教師的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還是有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方。比如，教師的電腦課件制作能力，音頻視頻剪輯操作，還有photoshop等等與電腦操作相關(guān)且能用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上的，這些基本運(yùn)用能力要求。時(shí)代在不斷的更新，教師也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)的去學(xué)習(xí)一些新的科學(xué)技術(shù)，這樣一來才能更好地更貼近社會(huì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)工作。學(xué)習(xí)從來都不僅僅是學(xué)生們的特權(quán)，教師也需要終身學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能更好地提升教師自身素養(yǎng)，更好的教育教導(dǎo)學(xué)生。

（二）教育部門和學(xué)校需引起對(duì)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視

盡管現(xiàn)在部分學(xué)校也才采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但我國(guó)疆域遼闊，學(xué)校眾多，相對(duì)全國(guó)而言使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的還是少數(shù)。在高中階段的物理教學(xué)上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用就更少了。這其中的原因很多，教育部門和學(xué)校都有一定責(zé)任。教育部門和學(xué)校是否有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的這種意識(shí)？是否對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)？是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源作了足夠的努力？這些都是與高中物理課堂對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的。因此，教育部門和學(xué)校需引起對(duì)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視。

（三）學(xué)生和家長(zhǎng)要積極配合和適應(yīng)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在家或者非學(xué)校教師課堂的形式對(duì)教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后回到學(xué)校進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)生在特殊學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程是需要家長(zhǎng)監(jiān)督的，畢竟學(xué)生的自律性不夠高，需要教師和家長(zhǎng)共同來督促孩子學(xué)習(xí)，這樣才能保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。否則很容易造成學(xué)生只是跑馬觀花的看了一遍，甚至學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的學(xué)生連看都懶得去看。因此，教師精心設(shè)計(jì)好的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是非常需要學(xué)生和家長(zhǎng)要積極配合和適應(yīng)的。

綜上所述，高中物理的知識(shí)點(diǎn)眾多而且重難點(diǎn)也不少，學(xué)習(xí)的方式并不是唯一的。正因?yàn)橛欣щy，所以才不斷努力地探索出新的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種對(duì)教師和學(xué)生都很適合的教學(xué)模式。它擺脫了傳統(tǒng)課堂的一些約束，不再過多的受到學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都在增大，學(xué)習(xí)的緊張度也會(huì)降低，學(xué)習(xí)的效率自然也就會(huì)有所提升。本文為高中物理課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)做了一些分析和一些方法建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)下的高中物理教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)上有一定幫助作用，能夠幫助教師的教學(xué)工作做到事半功倍的好效果。endprint