閆榮麗

摘要：中職財(cái)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的日常工作能力，熟悉稅法和相關(guān)法律規(guī)定，具有專業(yè)會(huì)計(jì)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的人才?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》作為會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)科目，在教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段中職的教學(xué)還是存在一定的問題，在進(jìn)行教學(xué)的過程中的方法和實(shí)際的工作要求存在一定的差異，本文主要針對中職會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；《會(huì)計(jì)學(xué)原理》；教學(xué)探析

【中圖分類號】G633.2

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，對人才的需求逐漸的向著技術(shù)性方面發(fā)展，社會(huì)對人才的需要逐漸的偏向于專業(yè)性。會(huì)計(jì)作為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在中職教學(xué)中更加要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際工作能力，讓學(xué)生可以深入的將知識(shí)進(jìn)行掌握，并且能夠?qū)W以致用?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》作為中職的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)的過程中更加要重視教學(xué)方法的選擇，注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中對會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行深入的把握，使得學(xué)生可以加深印象，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

1中職《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校財(cái)會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，采用灌輸式教學(xué)法，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考察，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，而忽略知識(shí)的應(yīng)用性、需求性和更新性，導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實(shí)踐，能考試而不會(huì)應(yīng)用。

1.1過于重視教材

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的專業(yè)性較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中如果只是依靠書本的知識(shí)就會(huì)造成學(xué)生自身興趣的缺乏。對于中職學(xué)生來講，本身的知識(shí)基礎(chǔ)不高，基本上都是初中畢業(yè)，這樣的情況下就使得學(xué)生在接受知識(shí)方面存在一定的問題，較為緩慢。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于中職的學(xué)生來講接受的能力存在一定的局限，教學(xué)的效果不如預(yù)期。

1.2教材的安排較為專業(yè)化

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的專業(yè)性較強(qiáng)，在進(jìn)行教材編排的過程中采用的都是較為專業(yè)的術(shù)語和公式，這樣的教材對于學(xué)生自身來講較為困難。學(xué)生容易接受的教材安排是采用由淺入深的方式，這樣可以讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是現(xiàn)階段的教程編排是按照會(huì)計(jì)的基本原理進(jìn)行教程的安排和教材的編制，難易程度進(jìn)行不同的穿插，內(nèi)容復(fù)雜繁重，給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

1.3教材缺乏實(shí)踐性

教材的安排在實(shí)踐性方面存在一定的偏差，教學(xué)過程中基本上將重點(diǎn)都放在了理論和公式的運(yùn)用上，學(xué)生自身的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生的動(dòng)手能力產(chǎn)生一定的不利影響。教學(xué)的過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程，在會(huì)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)應(yīng)該占據(jù)重要的地位。在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行穿插的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)對會(huì)計(jì)問題有一個(gè)較為深入的了解。

2對《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)提出建議

2.1對理論教學(xué)的改革

會(huì)計(jì)學(xué)原理的理論部分主要包括的是基本的會(huì)計(jì)理論和基本的核算方法。在基本的核算理論中，只要包括會(huì)計(jì)的概念、核算方法和基本前提，理論教學(xué)的部分主要是結(jié)合原理，但是在教學(xué)的過程中要注意方法的使用，例如在進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證錄入的課程講述中，將教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中進(jìn)行實(shí)務(wù)的操作，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生印象。同時(shí)在教學(xué)中，利用新型的輔助手段進(jìn)行教學(xué)，將圖片和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣可以提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

2.2進(jìn)行實(shí)踐部分的改革

會(huì)計(jì)學(xué)中主要的部分就是針對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行操作，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，要將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行重視，在進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的編制和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制過程中將實(shí)際的案例加入其中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在課堂教授的同時(shí)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)可以分為分散式的實(shí)訓(xùn)，從各個(gè)章節(jié)入手，讓學(xué)生先對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)較為認(rèn)識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體的從期初到期末的整個(gè)會(huì)計(jì)流程的制作，深化知識(shí)體系。

2.3對考試的方式進(jìn)行改進(jìn)

現(xiàn)階段的高職的教學(xué)中，對學(xué)生的考試安排還是采用試卷的測試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的好壞完全是按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行反映，這樣的方式對于會(huì)計(jì)來講是不適宜的，對于高職的學(xué)生來講也是不符合其職業(yè)要求的。高職的就業(yè)主要還是偏向于實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是能夠在工作崗位上體現(xiàn)其實(shí)踐性，但是只是重視分?jǐn)?shù)的考試方式對學(xué)生的實(shí)踐能力是忽視的，容易造成就業(yè)方向的確實(shí)。而且，會(huì)計(jì)這門學(xué)科的根本目的就是實(shí)踐，因此應(yīng)該在考試中增加對實(shí)踐能力的考察，卷面的分?jǐn)?shù)和實(shí)踐的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理的劃分，在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要對實(shí)踐能力進(jìn)行考察。

結(jié)束語

中職的教學(xué)方式是一種較為特殊的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意對教學(xué)方式的選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的安排；在進(jìn)行教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握從原始憑證審核到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等一系列的模擬會(huì)計(jì)工作的訓(xùn)練，不僅對會(huì)計(jì)學(xué)原理的各種理論知識(shí)進(jìn)行掌握，對實(shí)踐能力也有一個(gè)較為完善的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以具備理論和實(shí)踐的各項(xiàng)能力。

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