郭曉暉

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把老年教育納入繼續(xù)教育和終身教育體系。當代老年人對繼續(xù)教育存在渴望，遠程開放教育的多元化教育教學吸引老年學習者?，F代遠程學習中老年學習者存在著問題，要制定推動老年學習者遠程開放學習的對策。

關鍵詞：遠程教育 老年學習者 學習策略

中國分類號：G4

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要以加強人力資源能力建設為核心，把老年教育納入繼續(xù)教育和終身教育體系。當今，更多的老年人開始追求自我完善，老有所為。遠程教育的開放式、即時式吸引著一批老年學習者參加學習和培訓。在遠程學習中，相關遠程教育機構和教師也需要結合老年教育實際，完善相關教育教學制度，優(yōu)化專業(yè)和課程設置，增強以人為本的服務理念，保證學習的持續(xù)性和有效性。

一、老年學習者選擇遠程開放學習的需求和動機

（一）當代老年人對繼續(xù)教育存在渴望

隨著社會經濟的發(fā)展和人口素質的提高，如今的老年人已不僅僅把生活定位于“老有所養(yǎng)”和“老有所樂”，開始進一步追求“老有所為”。許多老年人希望通過繼續(xù)教育實現自己的理想，有的為了滿足年輕時未了的學習夙愿，有的為了全面系統(tǒng)的學習向往已久的某一專業(yè)技能，有的則為了通過學習時刻保持與時俱進，更好的參與社會發(fā)展。通過學習，一批老年學習者通過和自己更豐富的人生閱歷和經驗的結合，成為了行業(yè)領域的專家和學者，為經濟社會的發(fā)展做出了積極的貢獻。這也形成了吸引老年學習者參與學習的示范力量。

（二）遠程開放教育的多元化教學吸引老年學習者

老年學習者的學習存在其年齡上的特殊性，不愿意向青年學生那樣進行全日制的學習，更希望有一種適應自身特點的學習形式。遠程開放教育突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，為學習者提供了豐富的專業(yè)設置和教學資源，可供老年學習者根據需要自由選擇。學習過程不受時空限制，可以根據個人情況在任意時間任意地點進行學習。學習形式靈活多樣，更強調學生發(fā)揮主體意識，根據自身特點選擇學習內容和學習形式等。這些方便快捷的特點使一些具備相關基礎的老年人產生了濃厚的興趣，選擇通過遠程開放教育滿足自己的發(fā)展需求。

二、現代遠程學習中老年學習者存在的問題

（一）老年學習者基礎參差不齊，對遠程教育理念和學習方式的接受存在差異

選擇遠程開放教育學習的老年人一般具有相應的計算機操作能力，但遠程學習是一種新型的學習模式，需要學習者對遠程開放教育的相關理念、教學手段、學習方法、資源瀏覽、操作流程、評價機制等有一個整體的學習和把握。由于老年學習者基礎參差不齊、個性特點存在差異，加之老年人的接受速度和接受能力存在一定限制，因此進入學習狀態(tài)需要時間。

（二）專業(yè)設置、課程設置及考核手段和老年學習者的特點和需求存在出入

遠程開放教育絕大多數仍然屬于學歷教育，而大多數老年學習者對學歷沒有太大的需求，即使對學歷甚至學位有需求的老年學習者也多會因為某些課程而放棄。目前學歷教育中的某些課程顯然不適合老年學習者，如英語和計算機，于是，一些老年學習者往往不得不放棄這些課程的學習和考核，放棄學歷，通過其他課程的學習完善自身，這樣造成了大量人力物力的浪費。

（三）老年學習者易產生退縮心態(tài)，中斷學習過程

遠程開放學習中的老年人所占比例較小，缺乏同齡人之間的相互交流和鼓勵，目前社會中對老年人繼續(xù)教育的理解和支持較為欠缺，老年學習者得不到相應的學習支持，容易懷疑自己的選擇，從而中斷學習，甚至放棄學習，實踐表明，某些老年學員甚至會反復多次，可見他們內心的糾結和對學習的不舍。

三、推動老年學習者遠程開放學習的對策

（一）提供政策支持，實行老年教育補助與學費減免

老年學習者進行學習需要政策的鼓勵與關懷。英國制定了《老年人教育憲章》，主張重視老年人的經驗，發(fā)展老年人進行教育的機會，方便老年人把知識、技能和閱歷進行傳承。日本重視老年教育對老齡社會的意義和重要性，制定了很多老年教育政策對老年教育提供經費補助。美國的《成人教育法》等法案對50歲以上的老年人參與教育活動的學費減免有明確規(guī)定。我們可以借鑒相關經驗，在遠程開放教育環(huán)境下建立健全相關規(guī)定，積極鼓勵老年人進行遠程開放學習，對老年學習者進行學習補助或學費減免政策，從而激勵老年人參加遠程教育。

（二）調整課程體系，契合老年學習者的特點和需求

遠程開放教育需要根據老年人的個體差異、心理需求和偏好的學習方式設立適合老年學習者特點的專業(yè)和課程設置。一方面要提供豐富的學習資源，給老年人的專業(yè)學習提供豐富的選擇空間；另一方面在學分的修讀上要根據老年學習者的特點對課程進行調整，規(guī)定老年學習者可以免修某些必修課，或者選修其他感興趣課程補充學分，還要考慮如何在老年人已有的經驗閱歷基礎上精煉學習課程，深化學習內容。我們認為，可以實施模塊化的課程體系設置，在教學過程中通過不同模塊學習內容的選擇給老年學習者更多的學習空間。

（三）實施興趣教學，在交互中促進老年學習者的學習

根據我國老年人生活的現狀來看，老年人更愿意在屬于自己的群體內進行學習和交流。教育教學機構應該積極創(chuàng)作機會，鼓勵老年學習者建立興趣小組，有條件的學院還可以跨專業(yè)設置興趣小組，通過專業(yè)間的互通，達到開啟老年人思維，推動老年人深化學習的效果?？梢钥紤]建設老年學習者的網絡交流平臺，由專人進行平臺的管理和維護，充分利用各種媒體形式實現老年學習者之間的互通互動，吸引老年人的關注，進而形成特色化的學習交流群體，還可以產生社會層面的積極影響。

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