顏艷

摘要：閱讀是語文教學的重點。作為語文教師，我們必須在實際的教學中不斷探索更多、更好的教學方法，積極提升閱讀課的教學質量。只有這樣，才能更好地提高學生的綜合素養(yǎng)，為其日后的工作和學習打好基礎。本文對如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行了探討。

關鍵詞：初中；語文；閱讀教學；有效性；措施

中國分類號：G633.3

知識在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅持。因此，教師在初中語文閱讀教學中，一定要實施靈活、科學的教學方式，給學生制定一個合理的目標，再加之教師民主的教學觀念，就可以實現初中語文閱讀教學的有效性，實現初中語文閱讀教學的目標。

一、有效的預習

學生在進行學習之前要進行預習，有利于在學習中能夠很快掌握所要學習的要點。但是有些學生卻不重視預習。出現這種現象的原因，歸根究底在于預習的本身。預習是一個很空泛的內容，沒有要點問題進行思考，也沒有實質性的內容，而且一些教師在布置預習作業(yè)時，沒有提出要求，在進行預習檢查時，也要求不嚴格，這就使得預習并沒有發(fā)揮出應有的作用。學生們對于課文預習的不到位，使得學生在教師講課時，有時無法跟上教師的思路，學生對于閱讀的興趣也就開始下降，教學的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的預習是教學的前提。所以，教師一定要培養(yǎng)學生的預習習慣。教師可以通過布置作業(yè)的形式來進行預習習慣的培養(yǎng)，比如說可以布置學生完成讀后感，加強學生的閱讀興趣。另外教師也可以在布置預習任務的時候，加入一些思考問題，然后在課堂中進行提問，這樣既做到了檢查，也能夠激發(fā)學生預習的動力。但是要注意的是，提出的問題要具有開放性，這樣能夠有效發(fā)散學生的思維，調動學生的閱讀興趣。學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有利于教師開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的文字利用能力，對于提高閱讀教學有效性起著重要的作用。

二、掌握閱讀技巧

在傳統的閱讀教學過程中，對學生的閱讀技巧的傳授是必不可少的。同樣，在新的閱讀教學過程中也不否定其重大意義。為此，通過閱讀內容的精心準備、認真剖析閱讀材料，分析閱讀技巧，把握文章思路是有必要的。其主要做法是通過已選閱讀材料拓展閱讀內容，包括有章節(jié)作品向整部作品的拓展，比如讀一些典型的名著，如《三國》、《西游記》等的有關章節(jié)，來把握整部作品的主題和思路。還如采取謀篇作品向這個作家的其他作品拓展，通過這部作品來窺探作者的歷史背景，寫作原因，進而分析在統一歷史條件的其他的作品，如《孔乙己》來發(fā)掘魯迅先生的作品特征。

三、引導學生掌握文學作品的種類和基本規(guī)律

“文學作品如詩歌、小說、散文、戲劇等，都有其內在的獨特性質及規(guī)律性。文學作品學得多了，這些知識及規(guī)律掌握后，學生在閱讀過程中，會自覺不自覺地將所讀作品的文體特征和規(guī)律運用到對文本的解讀中去。因此，我們在課堂閱讀教學中，要有意識地指導學生加強對文學知識與文學規(guī)律的把握。教師需要傳授學生一定的閱讀基礎知識，讓他們掌握一定的閱讀技巧，對詩歌、小說、散文等各類文體的基本范式能有一定的了解，從而為他們進行有效閱讀提供幫助。”

四、從整體中把握閱讀內容

從整體中把握閱讀材料，首先要轉變思想觀念，變過去的閱讀教學中的“重分析、輕感悟”轉變?yōu)橐龑С踔猩晕铱偨Y和分析。幫助學生把握閱讀材料的文章基調，讓學生從整體的感知高度去領悟文章，在整體思想基礎的統領下，把整體與局部進行有機串聯，達到把握文章精髓的目的。其次，改變傳統閱讀教學中的“字、句、段”的分析思路，突出強調文章的整體性。引導學生閱讀一篇文章，不一定每個字、詞、句都要弄懂，而是在全文的思想指導下，去把握這些字詞句的含義，既能節(jié)省時間，也能取得較好的閱讀效果。引導學生從關鍵詞句入手，形成文章的大概脈絡。在此，從整體上把握文章面貌，總結文章主題。文章的行文和文章的思想（或主題）如同骨骼與血肉的關系，對文章的理解、把握，更應該側重文章的主題而非外在的東西，因此，初中語文在閱讀教學過程中，要幫助學生養(yǎng)成分析和把握文章主題的基本方法和習慣，為更準確和深刻領會文章精神創(chuàng)造條件。最后，幫助初中學生明確結構線索，找到文章的“上下文關系”，這是整體把握文章的重要思路，理清內容和語句的關系，就能更好的深入文章的思想中心，梳理文章的脈搏，理解作者的寫作意圖。

五、在學生學習時對其進行適當的點撥

在教學的過程中，教師可以對學生進行適當的點撥，這樣不僅可以使學生能夠更深入的了解文章、體會作者的內心，還可以使學生獲得更多閱讀的樂趣，并且提高對文章的鑒賞能力。例如，在教學的過程中，教師可以通過對學生多多提問為什么、讓他們推敲使用優(yōu)美句子的用意等方式進行點撥。通過這些方式，學生們不僅能夠提高對句子及文章的賞析能力，還可以通過文章中的字里行間對作者的思想有更加深刻的感悟，并根據教師的提問進一步揣摩文章的言外之意。例如在《故鄉(xiāng)》里，對于中年閏土這個人物的外貌和神態(tài)描寫時所體察到的變化，讓學生去揣摩其中的含義。

六、注重課外閱讀

1、結合課文推薦課外讀物

教師應當根據學生課文的學習情況，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學習《背影》一文前，我讓學生通過課外閱讀來進行資料查詢，或者是結合朱自清的一些文章來進行梳理，讓學生了解更多的信息，能夠為新課的學習做好鋪墊。又如學習了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學生推薦了相關的課外閱讀《羊脂球》《項鏈》等，不斷地充實學生的知識素養(yǎng)。

2、推薦學生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物

一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學生的視野，這些讀物都具有時代精神，反映了時代風貌，為學生的課外閱讀之路打開了方便之門，學生慢慢就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀水平就會大幅度地提高。

七、在閱讀教學中，養(yǎng)成“讀、說、寫相結合”的好習慣

有效的閱讀能夠生養(yǎng)成良好的讀書習慣，當學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的時候，教師就可以趁此機會指導學生將閱讀中遇到的一些優(yōu)美的句子摘抄下來，比如一些生活中的小常識、詩詞等，良好的閱讀習慣能夠豐富他們的寫作素材，增長他們的知識，還能陶冶他們的情操。

總之，初中語文閱讀教學的探索還在摸索中，只有不斷的嘗試和改進，才能讓初中生更好的學習閱讀內容，喜歡語文課，為學生的自主學習提供基礎條件。

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