高峰

【摘要】隨著信息社會的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，教學工具、教學手段等不斷完善，進一步促進了教學的現(xiàn)代化發(fā)展。當前，以互聯(lián)網(wǎng)為依托實現(xiàn)現(xiàn)代化高中語文教學的開展已經(jīng)成為了研究的熱點問題。本文結(jié)合教學實踐，分析了現(xiàn)代化教學手段在高中語文教學中的作用及實踐，為現(xiàn)代化高中語文教學的開展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)代化教學；高中語文

中國分類號：G633.3

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學技術(shù)在高中語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用。在新課改背景之下，語文教師一方面要注重學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面還要實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為信息時代的重要標志，互聯(lián)網(wǎng)在語文教學中有著非常重要的基礎(chǔ)作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文教學中應(yīng)用的過程中，也存在著一定的問題與誤區(qū)。

一、現(xiàn)代化教學技術(shù)在高中語文教學中的作用

（一）實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴充與學生視野的擴展

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，主要采用的教師方式就是“教師講解+板書”的形式，針對教學中的重點內(nèi)容，教師為了能夠讓學生加深記憶與理解，通常會花費大量的時間來進行板書。這種情況一方面造成了有限的課堂時間的浪費，另一方面增加了教師的工作量，讓語文教學課堂變得枯燥無趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化教學技術(shù)在高中語文教學中已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用，其教學效果要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。運用現(xiàn)代化教學技術(shù)能夠為高中語文教學中增加更為豐富的文字、圖片、視頻等資料，能夠進一步豐富學生的視野，提高語文課堂教學效率，同時也能夠提高語文教學的趣味性。

（二）激發(fā)了學生語文學習的積極性與主動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是通過聽和寫兩種形式來對語文進行學習，這種學習模式較為單調(diào)與乏味。隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用，為學生增添了更為豐富的學習方式，能夠充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等進行學習。這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的高中語文教學方式，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，另一方面能夠活躍語文課堂教學氣氛，讓學生能夠在較為愉悅的環(huán)境下進行學習，促進學習效率的提高。

（三）強化學生的審美意識與審美能力

語文教學的目的除了學習語文知識之外，還包括強化審美意識、陶冶學生情操。以互聯(lián)網(wǎng)及依托的現(xiàn)代化高中語文教學中，包含了非常豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資源。例如教師在進行課件制作的過程中可以通過圖片讓學生有更加直觀的感受，通過音樂強化學生朗讀的效果等。圖片、音樂等方式的加入使得語文教學課堂能夠更加凸顯出語文課文的意境美與音韻美，讓學生更深層次的感知美，強化學生的審美意識與審美能力。

二、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化高中語文教學的措施

（一）實現(xiàn)現(xiàn)代化教學方式與實際教學效果并重

在以互聯(lián)網(wǎng)為依托進行高中語文教學的過程中，存在部分教師濫用現(xiàn)代化教學技術(shù)的現(xiàn)象。部分教師并沒有對現(xiàn)代化教學技術(shù)的價值有深刻的認識，導致現(xiàn)代化教學技術(shù)成為了教師展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)水平的工具，例如在課件制作的過程中過多的運用圖片、視頻等，致使課件非常復雜、花哨，讓學生抓不住學習的重點內(nèi)容，在課程結(jié)束之后毫無頭緒。因此，教師在運用現(xiàn)代化教學技術(shù)的過程中，一方面要重視互聯(lián)網(wǎng)的充分應(yīng)用，另一方面也要重視實際的教學效果，將教學效果作為出發(fā)點，對互聯(lián)網(wǎng)的運用進行約束與規(guī)范，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

（二）教師應(yīng)重視與學生的溝通與交流

當前，高中語文課堂教學中存在教師過度依賴多媒體而忽視與學生溝通與交流的情況。在教學的過程中，如果教師僅僅是程序式地對多媒體教學進行展示，而忽視與學生的交流與溝通，將不能夠?qū)W生學習的實際情況進行了解。在高中語文課堂教學中，只有明確學生的反饋才能夠促進教學效果的提高。教師在教學的過程中要注重與學生的溝通與交流，對學生的學習情況進行了解，依據(jù)學生的反饋對教學進行調(diào)整與完善，提高課堂環(huán)境的趣味性，提高教學效果。

（三）通過豐富的形式激發(fā)學生的想象力

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特“，不同的人對文本的閱讀與理解都是存在差異性的。學生是學習的主體，在學習中要注重學生主觀能動性的發(fā)揮，教師要對其進行引導，促進其思考的完善。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托進行現(xiàn)代化高中語文教學的過程中，教師不能夠僅僅通過文字與圖片的羅列來對文字的理解進行簡單的介紹，而是應(yīng)該通過問題引導，讓學生的思考能夠掙脫固定的范圍限制，產(chǎn)生更多豐富多彩的見解。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化高中語文教學模式

首先，問題展示型。教師與學生將學習中遇到的問題通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行溝通與探討，為課堂教學與探究奠定基礎(chǔ)。其次，交流探究性。通過互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的交流與溝通，為教師與學生的討論、研究提供平臺，實現(xiàn)交流探究學習。再次，資源共享型。在現(xiàn)代化教學中，教材已經(jīng)不再是單一的資料了，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己需要的素材，通過分析與重組創(chuàng)造新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習資源的擴大與共享。最后，學習評價型。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以對學生進行評價，凸顯學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習的自主性與能動性、合作性等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

經(jīng)過不斷的研究與探索，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行正確的理解、對現(xiàn)代化信息手段進行正確的運用，明確兩者與高中語文教育之間的切合點，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高中語文課程之間的整合，從而為語文教學改革探索一條全新的道路，讓互聯(lián)網(wǎng)成為教師發(fā)展、學生進步的最佳工具，進一步促進高中語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展，提高教學效率。

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