周丹丹

【內(nèi)容摘要】

作文評語，是教師對學生習作的評價，它為學生習作水平的提高提供了一個平臺，它是溝通教師和學生心靈的橋梁。作文評語不僅在于它的導向作用，更在于它的激勵作用。我們需要前人經(jīng)驗的指引，更需要實際有效的行動，尤其需要實踐創(chuàng)新的突破?；谛抡n程下作文評語的現(xiàn)狀分析，筆者試著結(jié)合自己的教學實踐，從四個方面提出有針對性的提升策略：1.多一點鼓勵，激發(fā)寫作興趣；2.多一點幽默，給予寫作動力；3.多一點啟發(fā)，點燃寫作熱情；4.多一點互動，碰撞出創(chuàng)造的火花。

【關(guān)鍵詞】 新課程 作文評語 現(xiàn)狀 提升 策略

中國分類號：G633.34

【正文】

作文評語，是語文教師對學生的作文從形式到內(nèi)容的總結(jié)性評價。它既有導向作用，更有激勵作用。它是教師對學生作文所做的指導與評判，也是溝通師生心靈的橋梁。從客觀上講，學生通過評語可以認識到自己文章的優(yōu)點或缺點，明確今后努力的方向，在不斷的修改、補充、教育中提高自己的作文水平。

一、作文評語現(xiàn)狀面面觀

1、觀教師

不少教師對評價這一環(huán)節(jié)目標不明確，部分教師認為對學生習作沒必要寫評價語，只要打個分數(shù)就行了；或者認為寫個評價語，打個分數(shù)，批改這個環(huán)節(jié)就算完成了，至于學生看不看，能否看懂并不重要。另外，教師寫的評價語批評性的較多，卻很少看到鼓勵性的評價語。

有的教師，盡心盡職，辛辛苦苦給學生的作文左批右改，寫上大段的評語，再給上分數(shù)或等級；有的教師因時間、精力等原因，對學生的習作只是草草圈劃一、二，給個成績應(yīng)付過去。學生的作文評價，多多少少成了語文教師不得已而為之，學生又從中獲益甚少的一樁苦差事。

2、觀學生

通過對學生的調(diào)查，學生對批改這一環(huán)節(jié)漠不關(guān)心，100%的學生認為批改完全是教師的事。85%以上的學生不喜歡寫作。75%以上的學生喜歡看到寫表揚的評語，80%以上的學生不愿看教師寫的評語或看不懂。筆者發(fā)現(xiàn)學生對待作文的積極性不容樂觀，出現(xiàn)：畏懼、厭惡心理，怠惰、依賴心理。對待作文往往是草草了事，匆匆應(yīng)付。面對“寫什么，怎么寫”表現(xiàn)出無事可寫，無話可說，即使勉為其難也是寫不清楚，寫不具體，感情虛假?？赵捙c套話比比皆是，寫作難成了小學生作文的頑疾。

作文評價是學生習作不可分割的一部分。如果把學生的作文比作花朵，那么教師的評語則是映襯花朵的片片綠葉，如果沒有綠葉不斷供給養(yǎng)料和水分，花朵就會枯萎，直至凋零。從這個角度來說，一個優(yōu)秀的語文教師，要想不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，在批改學生的習作上是需要花費一番功夫，講究評語的寫作藝術(shù)。一篇成功的作文再加上一段精彩的點評，豈不錦上添花？一篇即使不成功的作品，如果有老師中肯的點評，也會讓學生讀完教師的評語后“取長補短”，不斷提升自身的寫作水平。

二、四個“多一點”促提升

1、多一點鼓勵，激發(fā)寫作興趣

德國著名教育家第斯多惠在《德國教師指南》一書中說到：“教學藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓動?！?/p>

學生在學習中，一個重要的心理特征是希望教師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到激勵?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處煹呐Z應(yīng)該注重情感投入，盡量多運用激勵性語言，由衷地為學生習作中的優(yōu)點喝彩，哪怕只是一個詞語用得生動，一個句子寫得形象，一個標點用得正確，也要為其叫好，給予表揚。一句贊美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫(yī)治學生寫作“頭痛”、“心煩”的一劑良藥。

2、多一點幽默，給予寫作動力

古人云：教人未見意趣必不樂學。評語也是如此，一句幽默的語言，一個新穎的形式，一次誠懇的指導……那么即使是批評，學生也樂意接受，而且覺得韻味無窮。

作文教學評語中如果一味是枯燥乏味、僵硬刻板的評語，學生嚼之無味，所以未必樂意看。自然也就起不到導向的作用。而幽默恰恰是很好的潤滑劑。一句幽默的評語即使是批評，學生也會樂于接受。

3、多一點啟發(fā)，點燃寫作熱情

主體教學的成功離不開教師的引導和適時點撥。同樣，作文評語除了要通過真誠的鼓勵，喚起學生的寫作興趣外，還要含蓄地指出學生作文中存在的不足，讓學生明確努力的方向，進而使作文水平穩(wěn)步提高。

比如：“你觀察的真仔細！你眼中的鯉山公園美得就像一幅畫！讀你的作文時，老師心情很愉快。如果你把那時的愉快心情寫上去，那該有多好！”

“你把拔河比賽中的‘長繩比作‘拿不定主意的孩子，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，那就更好了?！?/p>

4、多一點互動，碰撞出創(chuàng)造的火花

習作應(yīng)該說真事，寫真話，抒真情，是孩子自由表情達意的場所。思維只有在自由寬松的境界里才能得以開發(fā)。作文教學評語應(yīng)該打破教師一統(tǒng)天下的局面，讓更多的人參與其中。通過學生的自評，同伴間的互評，大大調(diào)動學生作文的積極性，在修改別人作文的同時逐步提高自己的作文水平。

作文評語是連接師生的紐帶和橋梁，只要“多一點”，就能把教師和學生的心拉得更近，把學生與作文的距離拉得更近。這四個“多一點”，猶如點點春雨，絲絲入扣，潤物無聲，滋潤著語文園地里破土而出的新苗。

【參考文獻】

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[2]李白堅 張賽琴著，21世紀我們怎樣教作文小學版[M]，上海：上海教育出版社，2003.

[3]張化萬著，我的語文人生[M]，北京：高等教育出版社，2005.

[4]封筆著，創(chuàng)新評價用語提高作文實效，http：//web.qtedu.net/cxxx/jyky/ShowArticle.asp？ArticleID=272.2005-11-1