劉娟++徐立萍

摘要：英語是初中的重點教學科目之一，課堂導入作為一種教學手段，其在初中英語教學中的應用能夠有效提升英語課堂教學水平，幫助教師更好的完成課堂教學任務。本文首先對初中英語課堂教學的導入原則進行分析，并在此基礎上給出了初中英語教學中課堂導入的有效策略，為課堂導入在初中英語課堂教學中的應用提供資料參考。

【中圖分類號】G633.41

新課標對初中英語素質教育提出了較高的要求，教師在開展初中英語教學時，必須對傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行改革，以滿足初中英語新課標對英語應用能力你培養(yǎng)的要求。課堂導入教學作為一種有效的教學手段，其在初中英語教學中的應用能夠有效的提升教學質量，幫助教師完成新課標的教學任務。在將導入教學應用于初中英語課堂教學時，一定要把握好課堂導入教學的原則，并依此為基礎引導學生更快的投入到課堂學習中，提升初中英語課堂教學的教學效果。

一、初中英語教學課堂導入的原則

1、激發(fā)學生的興趣

要想課堂導入發(fā)揮其作用，首先需要課堂導入能夠激發(fā)學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態(tài)。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動的去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的欲望。

2、滿足學生的學習需求

課堂導入的設計不僅需要符合教學內容，還需要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生的學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而能夠真正有效的體現(xiàn)出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環(huán)節(jié)而打下基礎。

3、拓展學生的思維

學習不僅僅是增長學生的見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好的去分析問題，解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅僅是要提高學生的學習水平，還要能夠拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發(fā)

展。

二、初中英語教學課堂導入策略

1、情境導入

情境導入是初中英語教學過程中使用范圍最廣泛的課堂導入方法。在初中英語教學內容中清景對話占據(jù)較大比重。因此初中英語教師在上課之前可針對具體教學內容設計出合適的場景假設在多媒體、圖片和肢體語言等教學手段的輔助作用下實現(xiàn)教學場景課堂重現(xiàn)或直接讓學生參與到具體的場景再現(xiàn)過程中。這樣的情境導入方式有助于學生在特定的語言環(huán)境中加深對初中英語語言表達的理解幫助學生更好體會英語在不同語境中的意思表達。在初中英語課堂教學中應用情景導入，能夠有效的提升初中英語課堂的趣味性，讓學生更積極的投入到課堂學習中。通過情景導入，還能為后續(xù)的英語情景教學創(chuàng)設基礎情景，從而利用情景教學為手段，提升學生的英語學習自主性和積極性，從而實現(xiàn)提升初中英語課堂教學效率的目的。在應用情景導入時，一定要注意把握好課堂導入教學的原則，保證情景導入的趣味性，提高學生對導入情景的接受程度，以保證導入情景能夠更好的帶領學生投入到課堂學習中。

2、 問題導入

任務型教學模式是對新型教學理念的具體落實啟在初中教學過程中的應用日益廣泛汪務型教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)越性在教師的教學實踐過程中也日益明顯。初中英語教師可通過問答導入或是懸念導入的課堂導入方式幫助完成任務型教學模式。在初中英語課堂導入階段教師可通過對學生提出問題，由淺入深、由易到難逐步把學生的注意力引導到具體教學內容上；初中英語教師還可以在課堂開始前提出有待解決的開放性，引起學生興趣充分發(fā)揮學生的學習主動性帶領學生在對問題的思考中開始對英語教學內容的學習。這種有助于調動學生積極性的課堂導入方式能在很大程度上幫助教師提高初中英語教學課堂效率。問題導入在初中英語課堂教學中的應用，符合英語課堂導入教學的基本原則，能夠以問題的形式讓學生將注意力投入到英語課堂學習中。通過教師對導入問題的合理設計，還能讓學生在課堂學習之初就把握好教學重點，從而達到拓展學生思維能力的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

3、直接導入

現(xiàn)階段的初中英語教學課堂導入中，直接導入是初中英語教師最常用的導入方法啟具有簡單簡短的特點，這樣的特點也導致教師對直接導入的重視程度普遍較低，所取得的效果也不容樂觀。在對直接導入方式的改善過程中朋中英語教師可適當加入一些實物教具，例如使用教學掛畫或是自制卡片等，幫助教師完善直接導入過程。直接導入更好服務于初中英語課堂教學。另外初中英語教師應具備良好的隨機應變能力能快速地將偶發(fā)事件與教學內容相聯(lián)系不斷開發(fā)學生對教學內容的思考探討潛力。教師在使用直接導入的導入教學方法時，一定要注意該方法僅適合一些趣味性比較強的教學內容，如果將直接導入教學應用于理論性的課程教學中，則無法實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，調動學生課堂學習積極性的目的。因此教師在初中英語課堂教學中，要針對教學內容選擇是否采用直接導入的教學方法，以保證課堂導入在英語課堂教學的應用效果。

4、趣味導入

初中學生正處于探索和認識世界的關鍵時期，這一時期的學生好奇心是比較重的。針對初中學生的這一特點，教師可以采用趣味導入的方法，讓學生在參與生動有趣的課堂導入游戲中融入課堂學習環(huán)境，以提升初中英語課堂教學效果。趣味性是初中英語課堂導入的必備因素，初中英語教師在實際課堂教學過程中應充分意識到趣味性對初中學生的吸引力結合初中生愛玩的天性特點設計趣味性強的課堂導入。對于課堂導入趣味性的加強方法上放事講述、游戲或電影音樂都是不錯的選擇。初中英語教師可在課前組織學生進行故事講述或游戲環(huán)節(jié)，或者讓學生欣賞與教學內容相關的音樂電影片段，這些極具趣味性的課堂導入方式不僅能幫助提升學生對英語學習的興趣，還能活躍課堂氣氛更高效率地完成教學目標。在初中英語課堂教學中應用趣味導入時，教師要把握好導入環(huán)節(jié)的時間，并在調動學生學習積極性后，及時的開展正常的教學內容，以避免學生過度沉浸在娛樂和游戲中，忽略了對后續(xù)課堂教學內容的接受效率。

綜上所述，將導入教學應用于初中英語課堂教學，一定要把握好導入教學在初中英語教學中的激發(fā)學生興趣、滿足學生學習需求以及拓展思維原則，并依此為基礎，針對教學內容學則合理的教學導入方式。只有這樣，才能保證導入教學在初中英語課堂教學中發(fā)揮最佳作用，提升初中英語課堂教學的教學質量和水平。

參考文獻：

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