鄭惠芬

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)刷新了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，它豐富的資源可以為學(xué)生提供了極大信息量，它先進的技術(shù)可以為學(xué)生再現(xiàn)逼真的生活情景，它的方便快捷也縮短了學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實社會的差距，但它畢竟不是教學(xué)的“萬靈藥”，課程改革的主體始終都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我們在應(yīng)用這些輔助教學(xué)手段時一定要合理、得當(dāng)，不可生搬硬套，走入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：社會活動 ；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)科特點；誤區(qū)

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目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個深受學(xué)校重視、家長青睞的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性和時代性，能形象、逼真地再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實社會的差距，感受生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化；但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，它不是教學(xué)的“萬靈藥”。 為此，本人想通過自己教學(xué)的得失建議各位同仁不要走進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誤區(qū)：

一、避免用網(wǎng)絡(luò)活動代替社會活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用自身的優(yōu)勢可以高效益的優(yōu)化教學(xué)的過程，而且還能把教學(xué)活動的過程演繹得更充實、更生動。我們的教學(xué)工作除了認知活動外，還具有社會性，學(xué)生也有社會化發(fā)展的需求，“整合”不能因為現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用使我們的課堂成為社會交往的死角?！蹲哌M新課程：與課程實施者對話》的前言指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！币虼诉@就要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)要充分把社會因素考慮進去，通過我們的教學(xué)活動越來越廣泛地讓學(xué)生同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。例如： 一年級關(guān)于“統(tǒng)計”這部分知識的教學(xué)內(nèi)容在教材的安排上很簡單，只是通過圖片向?qū)W生展示了幾種常見的統(tǒng)計方法，學(xué)生也只是機械的照樣子作，對于什么是統(tǒng)計？統(tǒng)計和我們的生活有什么樣的密切關(guān)系？小學(xué)生的認識是膚淺的，為了讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)統(tǒng)計的意義，我根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個有趣的活動：學(xué)生自由結(jié)合（每4--5人為一組）放學(xué)以后在學(xué)校門口利用十分鐘的時間統(tǒng)計汽車、自行車、摩托車的數(shù)量。統(tǒng)計完后，我就問學(xué)生：在這短短的十分鐘之內(nèi) 有這么多的車輛從我們的學(xué)校門口通過，看到這些車輛你有什么想法？有的說：路上的車很多，我們要遵守交通規(guī)則，注意安全；有的說：要用環(huán)保汽油，減少污染；有的說：我長大了要發(fā)明更好的交通工具，不僅跑得快，而且還撞不壞。他們大膽的回答、豐富的想象足以說明，適度的社會活動不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們生動地領(lǐng)悟了所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重要的是他們經(jīng)歷了知識形成的體驗過程。

二、避免人機互動代替人際交往活動

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它的虛擬效果很逼真，只要教師稍微花一點心思，一節(jié)課的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。有不少網(wǎng)絡(luò)課的模式是這樣的：1、教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽；2、分別匯報瀏覽的結(jié)果；3、根據(jù)自己瀏覽的內(nèi)容提出問題，大家解決；4、完成指定的練習(xí)內(nèi)容。我認為在這個模式中信息技術(shù)成了主角，學(xué)生和科學(xué)知識成了配角。這樣用網(wǎng)絡(luò)來完成的課堂看上去讓每個學(xué)生都很有事可做，而實質(zhì)上他們在解決重難點的過程中，基本上都處在獨立思考的狀態(tài)，缺少了與教師之間的談話，減弱了師生之間的激烈爭辯。

從教與學(xué)的關(guān)系上看新課程中對教師角色是這樣要求的：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。②教師是學(xué)生的人生的引路人。 教學(xué)工作是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，新課程強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動 ，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我表現(xiàn)的過程。

三、避免忽視學(xué)科特點，生硬套用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，因此在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該遵循兒童的認知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。網(wǎng)絡(luò)這種先進的教學(xué)手段在解決很多復(fù)雜數(shù)學(xué)關(guān)系方面有傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的優(yōu)勢，它的合理應(yīng)用會讓許多抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、化復(fù)雜的關(guān)系簡單化、讓枯燥的數(shù)學(xué)生動化、讓單一的課堂多元化。不合理的使用就會給人以牽強附會的不良效果。我們都知道這樣的道理-----良好的開端就等于成功了一半。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的開端指得就是---新課的導(dǎo)入。新課導(dǎo)的好， 就能創(chuàng)設(shè)一個和諧的、高效的教學(xué)氛圍 ，就會提高課堂的教學(xué)效率 。因此，設(shè)計一個匠心獨具的導(dǎo)課效果就成了各位教師施展才華的舞臺。 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流......”我曾聽過一節(jié)至今印象很深的語文課，那位聰明老師的匠心獨具的導(dǎo)課值得數(shù)學(xué)教師借鑒：這位老師的作課節(jié)次是第三節(jié)，在第二節(jié)課間操時忽然起了大霧。上課鈴響起以后，學(xué)生嘰嘰喳喳勉強坐在座位上，可心思都在窗外的霧氣中，眼看興奮的孩子們無法安靜下來，這位機敏的教師看著窗外玉帶般的白霧問：這會兒，什么最有魅力？學(xué)生異口同聲說---霧。老師接著問：“除了霧誰還有魅力呀？”學(xué)生七嘴八舌地說完后，老師又問：“我們說了半天魅力了。誰會寫這個魅力的魅呀？”這時學(xué)生的注意力一下子被聰明的老師吸引了。從這節(jié)課中我領(lǐng)悟到創(chuàng)設(shè)情景只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，絕非唯一手段，更非目標。

新課程標準的核心理念是 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，課堂不僅僅是科學(xué)知識傳遞的殿堂，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)地。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種應(yīng)用高科技技術(shù)的教學(xué)活動的價值不應(yīng)該只讓它吸引學(xué)生的感官，更重要的是學(xué)生對它充滿了獵奇心，他們對網(wǎng)絡(luò)都有很強的嘗試和探索欲望。因此，我們要在教學(xué)過程應(yīng)中合理、適度地應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)這項高科技手段，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容和任務(wù)的要求，參照學(xué)生的初始狀態(tài)，將最適宜的教學(xué)方法、媒體和教學(xué)組織形式組合起來，讓它在知識社會中發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔谩ndprint