李紹龍

摘要：隨著大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成為了高等教育面臨的重要問題。文章闡述了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建“五位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯教育的新模式，遵循對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行全程化，具體指導(dǎo)的方法，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生五位一體多元化職業(yè)生涯

【中圖分類號(hào)】G647.38

隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生從2003年的212萬增長(zhǎng)到2014年727萬余，到2015年應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到749萬人，就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，但社會(huì)可提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大幅度增長(zhǎng)的畢業(yè)生的需求。我國高等教育的基本目的之一是培養(yǎng)學(xué)生謀生手段，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在此背景下高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展以及如何正確擇業(yè)、就業(yè)給予全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生入學(xué)初就樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，克服其在就業(yè)擇業(yè)過程中的盲目性，理性地規(guī)化自己的人生，盡快完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)自身的就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效方式，關(guān)系高等教育的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本現(xiàn)狀

1、高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育研究現(xiàn)狀

2007年教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，明確列入教學(xué)計(jì)劃，作為必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3—5年的完善后全部過渡到必修課。自2011年起，各高校紛紛將就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，這標(biāo)志著大中專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段。按照教育部辦公廳頒發(fā)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求，要求通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。這作為高等學(xué)校推行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的指導(dǎo)文件，從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了要求。

2、高校和大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)薄弱，教育體系不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，其效果還沒有完全顯現(xiàn)出來，很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不夠重視，只是流于形式，沒有認(rèn)識(shí)到使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)其實(shí)是一個(gè)對(duì)教師各方面綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，因而并沒有從根本上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱的重要因素。在實(shí)際授課中卻又存在時(shí)效性低、課程效果差等諸多弊端，據(jù)學(xué)者調(diào)研，35.34%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的主要問題是學(xué)校的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)過于薄弱，這說明了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和形式上不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過多元化角度，使學(xué)生掌握和提高自身就業(yè)能力。

“五位一體”全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃新模式

所謂“五位一體全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式，即發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會(huì)的主體作用，五者相互結(jié)合，參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，按照不同年級(jí)學(xué)生的需求，結(jié)合各個(gè)主體完成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新模式。下面將就此以時(shí)間為軸進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1、 探索期——學(xué)生、學(xué)校為主家庭為輔自我探索，大學(xué)一年級(jí)在大學(xué)中極為重要，此時(shí)形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有利于學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。大一學(xué)生有了很多的空閑時(shí)間，開始深入地接觸社會(huì)，伴隨而來的是迷茫和困惑。如何更快的走出迷茫和困惑期，形成穩(wěn)定的自我定位和明確的人生目標(biāo)是這階段的重要任務(wù)。此一階段正是進(jìn)行職業(yè)生涯中自我認(rèn)識(shí)的最佳時(shí)期，所以此時(shí)需要學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，配合家庭教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，形成對(duì)職業(yè)生涯的宏觀印象，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對(duì)自我興趣、性格、個(gè)人能力和價(jià)值觀進(jìn)行探索，逐漸形成穩(wěn)定的自我印象。家庭教育因?yàn)槠洫?dú)有的血緣聯(lián)系，發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)教育功能，學(xué)生的自我探索離不開家庭教育與支持。與此同時(shí)，學(xué)校通過舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，新生沙龍等活動(dòng)，使新生與高年級(jí)學(xué)生或剛剛走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行交流大學(xué)學(xué)習(xí)生活，和規(guī)劃職業(yè)生涯的選擇途徑等，以身說法聽取來自高年級(jí)學(xué)生的建議和忠告，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為在大學(xué)期間順利進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供基石。

2、建立期——指的是大學(xué)二、三年級(jí)的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過探索期對(duì)自己有了客觀的定位，此階段的主要任務(wù)是了解工作世界和確定決策行動(dòng)計(jì)劃并不斷強(qiáng)化修正規(guī)劃目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)注重與用人單位的信息溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐途徑，讓學(xué)生提前感受并參與工作實(shí)踐；充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，精心組織學(xué)生參觀有規(guī)模性的大型企業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生做好生涯人物訪談，職業(yè)環(huán)境探索；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校現(xiàn)身說法，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理、資深職業(yè)指導(dǎo)專家、社會(huì)成功人士來學(xué)校開展各類就業(yè)講座，讓學(xué)生在校期間對(duì)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，從而更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累相關(guān)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行良性互動(dòng)，還可以使高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育體系更加完善。通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、四主體聯(lián)合，大學(xué)生在了解工作世界后確定并強(qiáng)化了自己的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生接觸具體的工作世界中，發(fā)現(xiàn)自我能力與社會(huì)需求之間的差距，并不斷充實(shí)、提高自我能力的想法，最終形成較為理性成熟的職業(yè)規(guī)劃，為下一階段強(qiáng)化期的職業(yè)成熟度提供有利條件。

3、強(qiáng)化期——“五位一體”職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)化期是指大三下學(xué)期和大四上學(xué)期的一年。經(jīng)過前兩個(gè)階段后，學(xué)生自己的職業(yè)生涯有了充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，形成了明晰成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。此階段的主要任務(wù)則是以學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)揮作用，讓學(xué)生強(qiáng)化自身設(shè)立的職業(yè)生涯目標(biāo)。為了讓學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)校在此階段需要對(duì)學(xué)生按需進(jìn)行整體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。整體指導(dǎo)是針對(duì)全體學(xué)生共同面對(duì)的問題進(jìn)行，通過講座、案例分析、集中培訓(xùn)等方式鞏固職業(yè)觀和就業(yè)觀；個(gè)別指導(dǎo)則指向特殊群體，從學(xué)生的特殊情況進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件限制不能繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，有的可能會(huì)因?yàn)榍舐氝^程中的不順利出現(xiàn)心理上的波動(dòng)，整體指導(dǎo)不能完全解決他們的困惑，這些特殊情況學(xué)校需要提早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)介入，通過單獨(dú)給予就業(yè)和心理指導(dǎo)。為學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造積極就業(yè)心態(tài)。endprint

4、實(shí)踐完成期——是指大四下半年到就業(yè)初期?！拔逦灰惑w”推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐完成期，此階段的主要任務(wù)則是以學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)共同發(fā)揮作用，形成“五位一體”的合力。經(jīng)過前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)鍛煉后，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有了充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，形成比較完善的、可行性高的職業(yè)生涯規(guī)劃。在實(shí)踐完成期內(nèi)，學(xué)生可能會(huì)遇到家庭對(duì)學(xué)生的職業(yè)期望與學(xué)生自我期望不一致的情況，家庭作為職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)不可或缺的主體，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，在尊重學(xué)生自主性前提下理性表達(dá)家庭的職業(yè)期望，不能粗暴干涉學(xué)生，以免引起逆反心理。學(xué)生為主體在通過一系列考試、面試、政審等環(huán)節(jié)進(jìn)入就業(yè)單位，在進(jìn)入單位初期，可能與理想中的工作環(huán)境有較大差距，這時(shí)企業(yè)、社會(huì)要及時(shí)發(fā)揮輿論引導(dǎo)和思想工作，使初入社會(huì)的大學(xué)生能夠較快的調(diào)整好心態(tài)，盡快融入到工作當(dāng)中，調(diào)整好自身工作狀態(tài)，從一名大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變到一名社會(huì)工作者角色，這當(dāng)中需要學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)共同努力，使學(xué)生安心工作，平息浮躁心情適應(yīng)新的工作環(huán)境。為學(xué)生能成為工作崗位上的優(yōu)秀能手提供有利發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)貫徹職業(yè)生涯整體的過程，在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯教育要充分利用好學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)五方主體的力量，形成“五位一體”的合力，從入學(xué)開始，在宏觀探索期充分借助兩個(gè)平臺(tái)幫助大學(xué)生樹立宏觀職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)校、家庭密切配合完成學(xué)生的自我探索；進(jìn)入定向強(qiáng)化期后，企業(yè)、社會(huì)在實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生充分接觸工作世界，盡早根據(jù)實(shí)際情況確定并修正自己的職業(yè)規(guī)劃；在階段實(shí)踐期，學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會(huì)四方鼓勵(lì)學(xué)生大膽求職，實(shí)踐完成階段性的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并樹立終身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這既是大學(xué)生自我完善、全面發(fā)展的需要，也是高校幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、健康成才、早日成才的需要，也是高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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