石國(guó)慶

摘要：生本教育是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中一項(xiàng)具有進(jìn)步意義的成果，其堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念不僅是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的基本目標(biāo)，更是推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展重要?jiǎng)恿?。筆者在本文中以生本教育在小學(xué)高段教學(xué)中的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)如何提升生本教育在小學(xué)教學(xué)階段的效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；生本教育模式；問題；解決對(duì)策

中國(guó)分類號(hào)：G4

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)環(huán)節(jié)中的起步階段，該階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生重要影響。為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段接受最為科學(xué)和有效的教育，生本教育模式得以應(yīng)用，作為現(xiàn)代教育模式當(dāng)中最具代表性的教學(xué)方法，其所堅(jiān)持的以學(xué)生為本的教學(xué)理念使其成為了教育事業(yè)當(dāng)中必不可少的一部分。目前部分小學(xué)高段已經(jīng)開始采用生本教育模式，但從實(shí)效性來看，其尚未達(dá)到與之付出相符的教學(xué)效果，這種情況的出現(xiàn)主要是由于小學(xué)高段生本教學(xué)模式還存在一些問題，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，解決這些問題刻不容緩。

一、生本教育在小學(xué)高段教學(xué)中的問題

1.“差別待遇”，全面教育難以實(shí)現(xiàn)

從目前生本教育模式在小學(xué)教育過程的狀態(tài)來看，其并沒有得到廣泛的應(yīng)用，這種情況的出現(xiàn)主要是由于教師對(duì)于生本教育認(rèn)識(shí)的“差別待遇”，其所造成的影響就是生本教育效果偏低，難以發(fā)揮出實(shí)際功能性與作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是部分教師在應(yīng)試教育背景下，過于重視自己教學(xué)過程中的“成功經(jīng)驗(yàn)”，在他們看來高分就是教學(xué)行為最佳效果的表現(xiàn)。在這一背景下，相比于新生代的生本教育模式，教師更依賴于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于在教學(xué)過程中過于堅(jiān)持自我教學(xué)風(fēng)格，而置生本教育模式于不顧，最終導(dǎo)致只有部分班級(jí)開展生本教育模式，全面教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.“循規(guī)蹈矩”，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以激發(fā)

自唐朝科舉制度開始，我國(guó)以應(yīng)試為中心的學(xué)習(xí)模式就已經(jīng)形成，其雖然為我國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)了不少人才，但從現(xiàn)代教育的科學(xué)角度分析，其是存在一定片面性的，尤其是在小學(xué)教育這一初級(jí)階段，此種教學(xué)思想、教學(xué)模式都是極其錯(cuò)誤的。為了改變這一教育狀態(tài)，生本教育模式得以研發(fā)。然而，由于長(zhǎng)年受到應(yīng)試教育模式的影響，使得此種教育模式逐漸成為了被學(xué)生、被教師、被家長(zhǎng)、被社會(huì)所認(rèn)可的教育模式，并形成了固有的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生作為教學(xué)行為中的主體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)诮邮苌窘逃Ｊ浇虒W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅難以激發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的排斥心理，這使得堅(jiān)持以學(xué)生為本的生本教育模式很難真正展開，教學(xué)效果不甚理想。

3.“水土不服”，實(shí)踐效果低于期望

這里所說的“水土不服”并非成語之原意，而是指生本教育模式在小學(xué)教育過程中所遇到的諸多問題，為了便于理解，統(tǒng)一稱之為“水土不服”。

“水土不服”表現(xiàn)之一：學(xué)校教育環(huán)境與生本教育模式需求不符，以至于難以有效展開；

“水土不服”表現(xiàn)之二：教師教育理念與生本教育模式存在差異，以至于難以落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中；

“水土不服”表現(xiàn)之三：學(xué)生學(xué)習(xí)思想與生本教育模式存在差距，以至于難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)高段生本教育效果的措施

1.構(gòu)建良好的生本教育環(huán)境

任何一種教學(xué)模式的有效開展，都離不開良好的教學(xué)環(huán)境支持，在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，其必須要構(gòu)建起良好的生本教育環(huán)境，才能夠?yàn)樯窘逃Ｊ降挠行ч_展提供支持。為此，學(xué)校可以為教師開展一些生本教育模式的研討會(huì)，來幫助教師正確的認(rèn)識(shí)、理解、重視并掌握生本教育模式，必要情況下，學(xué)校可以以教學(xué)考核的模式來將生本教育模式硬性的落實(shí)到各班級(jí)當(dāng)中，讓教師在實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸發(fā)展生本教育的優(yōu)勢(shì)所在，為生本教育模式構(gòu)建基礎(chǔ)教育環(huán)境。

2.樹立教師的生本教育理念

教師作為教學(xué)過程中的主要角色，其教育理念、教育思想不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生影響。在這種客觀前提下，教師必須要樹立起正確的生本教育理念，才能夠?yàn)樯窘逃Ｊ皆谛W(xué)教育中的有效開展提供助力。想要達(dá)成這一目標(biāo)，單純依靠學(xué)校的教學(xué)研討、硬性考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳授者，必須要深刻考慮生本教育為什么能夠在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中掀起如此之大的波瀾，為什么就能夠獲得如此高的期待。正所謂“存在既有價(jià)值”，生本教育既然能夠被我國(guó)教育界如此重視，那么其必然有之道理，即使我們尚未理解其中一二，也應(yīng)該去嘗試這種新型教育模式，因?yàn)椤绑@喜”也許就藏在其中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，圍繞學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)模式是我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)。想要讓生本教育真正的落實(shí)、開展，并發(fā)揮其有效性，做好對(duì)學(xué)習(xí)主體正確學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，想要達(dá)到這一目標(biāo)并非易事，需要身為教師的我們從教學(xué)思想上、習(xí)慣上、方法上逐漸的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助，讓他們?cè)谏窘逃Ｊ较轮饾u發(fā)現(xiàn)以自我為中心學(xué)習(xí)模式的益處，從而對(duì)生本教育模式予以肯定，并在其影響下將學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，將學(xué)習(xí)思維更好的調(diào)整過來，為自己當(dāng)下與未來的學(xué)習(xí)道路打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，生本教育作為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校課堂教學(xué)效果的確能夠起到關(guān)鍵性作用。但從其目前在小學(xué)高段教學(xué)的實(shí)際效果來看，其優(yōu)勢(shì)及作用尚未得到真正的發(fā)揮，這與教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)校、家庭的教學(xué)氛圍都有著相當(dāng)程度上的聯(lián)系。作為教師的我們要想真正的發(fā)揮出生本教育的作用，就必須要對(duì)其予以重視，將其真正的應(yīng)用到教學(xué)行為當(dāng)中去，并在教學(xué)過程中通過鉆研與探索去提升生本教育在教學(xué)過程中的效果，積極解決所遇到的問題，為生本教育模式的有效開展提供支持，為小學(xué)教育效果的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，關(guān)敏，孟伶俐.一步一步走向?qū)W生好學(xué)的境界——沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)生本教育側(cè)記[J].現(xiàn)代教育論叢，2011，Z1：60-65.

[2]湯小竹.生本教育與導(dǎo)師制——對(duì)中小學(xué)生本教育評(píng)價(jià)機(jī)制的一種思考[J].文教資料，2011，05：159-161.endprint