萬(wàn)莉

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校要明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重企業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)校就必須提高實(shí)訓(xùn)課程有效性。

[關(guān)鍵詞]設(shè)施建設(shè) 雙師型 專業(yè)技術(shù)水平 基本技能 理論聯(lián)系實(shí)際

中國(guó)分類號(hào)：G71

中等職業(yè)學(xué)校注重技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)新型人才的需求，就必須提高中職學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀與技能教學(xué)要求

目前中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)薄弱。這些學(xué)生并非智商有問(wèn)題，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏毅力和自控能力，學(xué)習(xí)能力較弱，就業(yè)入職后，顯現(xiàn)出他們文化理論知識(shí)不足、專業(yè)技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能的實(shí)際操作能力較弱。

電子電工職業(yè)技能包括電工電子基本操作能力和基本工程能力。要求學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造原理、識(shí)圖能力、電路制作基本功、電子產(chǎn)品輔助開發(fā)能力。由于技能要求難度較大，部分學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，懶于動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，忽視技能操作細(xì)節(jié)的重要性，對(duì)老師的教授的內(nèi)容，不求甚解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很難達(dá)到技能實(shí)訓(xùn)的要求，也失去信心和耐心，應(yīng)付了事。

二、提高實(shí)訓(xùn)課程有效性的對(duì)策

具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個(gè)基本要素。讓學(xué)生掌握較高的職業(yè)技能必須加強(qiáng)技能教學(xué)，提高其有效性。筆者以為，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性應(yīng)采取以下對(duì)策。

1、亟需加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)施是職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基石，是技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體。因此，亟需加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，使技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施注重實(shí)用性，突出專業(yè)特色和專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，體現(xiàn)配套性和先進(jìn)性，學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施要跟進(jìn)企業(yè)的實(shí)際環(huán)境的變革的步伐，不落后，不落伍；技能實(shí)訓(xùn)基地的工位要盡量滿足每個(gè)學(xué)生。

2、提高技能實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技術(shù)水平

高素質(zhì)的專業(yè)教師是中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的決定性因素之一。專業(yè)教師朝著 “雙師型”教師發(fā)展，要求專業(yè)教師具備專業(yè)理論和專業(yè)技能“兩把刷子”的綜合教學(xué)能力。專業(yè)教師對(duì)專業(yè)理論和技能的全盤掌握，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，分析歸納，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更好、更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

社會(huì)發(fā)展日新月異，教師們捧著一本書教到終老的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，自我充電，捕捉專業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向，吸收新知識(shí)，掌握新技能。把有代表性的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等內(nèi)容傳授給學(xué)生，開拓他們的眼界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握并運(yùn)用新知識(shí)的熱情。這就需要專業(yè)教師走出去，引進(jìn)來(lái)，切忌閉門造車，兩耳不聞窗外事。

學(xué)校要把培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，培養(yǎng)方式多種多樣，繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)、校外聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)領(lǐng)域的高專業(yè)技術(shù)人才來(lái)校指導(dǎo)，假期安排教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和企業(yè)用工需求，安排專業(yè)教師進(jìn)高校深造培訓(xùn)等，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)途徑，不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3、注重基本技能的訓(xùn)練

電子電工技能實(shí)訓(xùn)是根據(jù)電子信息類高級(jí)人才所需的能力結(jié)構(gòu)而規(guī)劃的，是技術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力而開設(shè)的。電子電工技能的基本技能訓(xùn)練包括對(duì)電子元器件規(guī)格型號(hào)的認(rèn)識(shí)、測(cè)量和使用、簡(jiǎn)單電路的安裝、常用儀器的使用方法、簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)與制作、電路的檢測(cè)和排故。在基本技能訓(xùn)練課中，教師講解原理、示范操作方法、傳授技巧，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，交流反饋，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，熟練掌握基本操作技能。

4、從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際

沒(méi)有理論知識(shí)支撐的技能實(shí)訓(xùn)是盲目的，為了避免“知其然，不知其所以然”的狀況，在技能實(shí)訓(xùn)課之前需要理論課的鋪墊。先讓學(xué)生對(duì)電子元件、電路原理以及電路結(jié)構(gòu)有所了解，列舉學(xué)生熟悉的例子，使課堂內(nèi)容豐富多彩，教師在課堂上用生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的興趣。理論課和實(shí)訓(xùn)課相互輔助的比例要掌握一個(gè)“度”，避免實(shí)訓(xùn)課理論化。教師不能是一成不變的授課方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果有針對(duì)性的靈活授課。在理論課上我們采取“夠用”的原則且緊密聯(lián)系技能實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，不拖拉，不累積，理論課結(jié)束一個(gè)課題，馬上轉(zhuǎn)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到技能實(shí)訓(xùn)中去，在實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐錘煉的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。

5、循序漸進(jìn)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

技能實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目要注重實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，鼓勵(lì)學(xué)生用DXP軟件設(shè)計(jì)自己感興趣的電路圖，生成PCB板，再到實(shí)訓(xùn)工廠自己加工制作出電路板。不僅提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中考慮實(shí)際用途及相應(yīng)功能的能力。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品，難掩激動(dòng)和興奮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性是提高學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在。

6、開展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

開展發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的開放式實(shí)訓(xùn)課題，使技能實(shí)訓(xùn)得到進(jìn)一步升華。開放式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、總結(jié)歸納，從而最終能夠獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能向研究能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。開放式實(shí)訓(xùn)課題，大大的減少了教師的講解比例，增加了學(xué)生獨(dú)立操作的比例。開放式實(shí)訓(xùn)課題須符合學(xué)生的實(shí)際情況，要綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和步驟，動(dòng)手、動(dòng)腦完成課題任務(wù)，教師來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

技能實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)高度重視，努力打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)師資力量。更需要師生的共同努力，想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果，把學(xué)生的技能動(dòng)手能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。endprint