王亞楠

摘要：隨著對學(xué)生能力和素質(zhì)要求的提高和全面，初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)不再只停留在學(xué)習(xí)成績的好壞，更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的能力和素質(zhì)，多元化評價(jià)體系的實(shí)施，能夠盡可能全面的對學(xué)生的情況作出評價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；多元化評價(jià)

中國分類號：G633.6

初中信息技術(shù)內(nèi)容雖然主要是一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本知識，但是同樣，這也是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的科目，也有許多的專業(yè)理論知識，學(xué)習(xí)起來也是有一定的難度的，尤其是對于平時(shí)不太接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來講。受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是很重視，上課的狀態(tài)也不是很好，這也會(huì)使教師的教學(xué)效率不能得到有效的提高。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)成績確實(shí)使很重要的一方面，因?yàn)樵S多時(shí)候，成績確實(shí)也反應(yīng)了學(xué)生的一方面，但是卻對學(xué)生缺乏全面的了解，而多元化評價(jià)體系，就是要讓教師從總體出發(fā)，要對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)，這也符合當(dāng)今社會(huì)對人才的要求。本文從兩個(gè)角度闡述了多元化評價(jià)的實(shí)施，分析了多元化評價(jià)的重要性。

一、對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行評價(jià)

多元化評價(jià)體系，就是要全面立體的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)表現(xiàn)不僅只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還包括學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣。對于初中生來講，初中信息技術(shù)課程并不作為參加中考的科目，這在很大程度上使學(xué)生對于信息技術(shù)課程不太上心，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)上課遲到，在課堂上吃東西，玩游戲或者上課睡覺等等這些違法課堂或?qū)W校的紀(jì)律的行為。對于這些情況，教師也要制定一些規(guī)矩，以便能有效的改正學(xué)生的行為。

對于這些情況，教師也要有自己的措施，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，教師可以將學(xué)生的行為進(jìn)行量化考核，規(guī)定學(xué)生必須要提前三分鐘到教室，根據(jù)學(xué)生的課堂遵守紀(jì)律情況情況，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)通過打分進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，就扣除1—2分，吃東西扣除1—2分等等，通過這樣的方式，將學(xué)生的品行分?jǐn)?shù)與學(xué)生的成績相結(jié)合，這種雙重的評分標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)讓學(xué)生的紀(jì)律得到有效的改善。當(dāng)然，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，教師也要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)募臃郑?，學(xué)生上課能夠正確發(fā)言，可以相應(yīng)的給以1—2分，學(xué)習(xí)進(jìn)步等等，教師在課堂可以專門準(zhǔn)備一個(gè)評分表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況隨時(shí)進(jìn)行記錄評分，期末進(jìn)行匯總，這樣的評價(jià)方式，不在只是單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的品行也會(huì)進(jìn)行評價(jià)，是一種比較有效的評價(jià)方式。

二、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)

這里的學(xué)習(xí)情況不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，教師能夠及時(shí)有效的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要盡可能的全面，不能以一個(gè)時(shí)間點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給以學(xué)生正確的指導(dǎo)，這對學(xué)生的幫助也是很有效的。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式，總是以學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，雖然這也是一種評價(jià)方式，只是不夠全面立體。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生一定的展示空間，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在講PPT的制作時(shí)，教師可以讓學(xué)生幾個(gè)人分成一組，選擇一個(gè)自己感興趣的主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)排版，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)文字的編輯，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜索資料等等，通過分工的方式，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將知識進(jìn)行鞏固，教師可以讓學(xué)生在課堂上就自己的作業(yè)進(jìn)行演講，演講完后，教師可以就PPT作品進(jìn)行評價(jià)，對于好的部分要進(jìn)行表揚(yáng)，同樣，對于有欠缺的地方，教師也要給以指導(dǎo)性的建議，這樣也能夠讓學(xué)生在教師的評價(jià)中受到鼓勵(lì)或者改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品受到教師的表揚(yáng)，也會(huì)讓學(xué)生感到一種團(tuán)隊(duì)意識，看到自己的同伴受到表揚(yáng)時(shí)，也會(huì)真心感到高興。這樣評價(jià)方式下，學(xué)生會(huì)更加的有團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。

教師在評價(jià)時(shí)，也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的不同，對于知識的接受能力也會(huì)有所差異，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意這個(gè)問題，不能以偏概全。例如教師在講插入藝術(shù)字時(shí)，在自己先演示一遍的時(shí)候可以只就插入藝術(shù)字的步驟進(jìn)行演示，像字體，字號以及藝術(shù)字的效果，可以讓學(xué)生自己去嘗試，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)習(xí)過文字的設(shè)置，所以對藝術(shù)字的其他設(shè)置也會(huì)舉一反三的進(jìn)行應(yīng)用，教師也可以讓學(xué)生嘗試一下插入圖片，因?yàn)槭菍W(xué)生自己進(jìn)行操作，教師在學(xué)生進(jìn)行嘗試的時(shí)候，進(jìn)行巡堂，看學(xué)生的完成情況，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方時(shí)教師可以及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去探索新的知識。當(dāng)然對于做的比較好的學(xué)生，教師也要給與表揚(yáng)，這樣學(xué)生也會(huì)受到很到的鼓勵(lì)，對于不太懂的同學(xué)，教師可以給以適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師通過給學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新的知識，不僅加深學(xué)生對新知識的印象，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在巡堂的過程中，給與學(xué)生的評價(jià)是非常重要的，讓學(xué)生能夠及時(shí)的找到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正。教師在評價(jià)時(shí)，只就學(xué)生當(dāng)前的知識掌握情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種及時(shí)有效的評價(jià)方式，對學(xué)生的幫助是非常大的，因?yàn)榻處熢谠u價(jià)時(shí)考慮到了學(xué)生之間的不同，能夠就學(xué)生個(gè)人給以評價(jià)，讓學(xué)生知道了自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。

總之，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只就一方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)的片面的，教師要考慮的學(xué)生的綜合素質(zhì)，也許這個(gè)學(xué)生不是學(xué)習(xí)最好的，但是卻是最遵守紀(jì)律的，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的同時(shí)也要肯定學(xué)生的長處，而多元化評價(jià)方式，能夠讓教師對學(xué)生有一個(gè)全面的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

1馬韶暉.對初中信息技術(shù)教學(xué)的探討[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（8）.

2付曉弓.初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)研究[J].考試周刊，2013（75）.

3廣東省教育廳.廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（試行）.2011.endprint