喬貞鳳

關鍵詞：優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實驗教學，課外教學

中國分類號：G633.8

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新的世紀對人提出了更高的要求，21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，它呼喚著教育必須培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

新課程改革和實施素質(zhì)教育的關鍵所在就是要加強對學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W創(chuàng)新能力是進行化學創(chuàng)造活動獲得創(chuàng)造成果的能力，是一般創(chuàng)造能力在化學研究和化學學習領域中的特征表現(xiàn)?；瘜W教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，通過課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的應試教育觀念影響下的教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾。目前，大多數(shù)教師的課堂教學重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重認知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕。課堂教學應“以學生為主體”。教師和學生在人格上是平等的，師生關系是和諧的；教師應尊重、關心和愛護學生，關注學生的個性。在課堂教學中，教師是學生發(fā)展的主動參與者，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，找準角色。日常的教學活動，要在夯實基礎的前提下，滲透對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，引導學生積極思維，充分想象，勇于展開討論，啟發(fā)學生做結論、下定義，允許學生發(fā)表不同意見。這樣一來，學生不僅看到了創(chuàng)新的成果，而且體驗到實實在在的創(chuàng)新過程。

我們必須將教學活動置身于現(xiàn)實的生活背景之中，同時將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。我們要把課堂變成學生探索世界的要選擇有現(xiàn)實意義、探索性、價值化的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要聯(lián)系學生生活和社會實際，不僅包括知識和技能，也包括思維、意識和觀念，以及情感、態(tài)度和價值觀等；教學內(nèi)容要有理想性，學生通過體驗、感悟和追求現(xiàn)實生活，賦予教學內(nèi)容。

在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造欲望。在教學中，可以引導學生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。在教學方法上，應注重運用啟發(fā)式和討論式。不同的教育觀念和目標，就會有不同的教學方法。

心理學研究表明：一個人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是旨在思考問題時，不必有過多的條條框框的 要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦認為：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生學而無疑，思維就不會獲得新知。所以要求教師在授課時不要墨守成規(guī)，要注意引導學生打破陳規(guī)，鼓勵學生標新立異。要求學生不僅要學會知識，更重要的是學會學習方法。教師在課堂教學中應注意以“問題——解決”為主線提出問題、討論問題、解決問題，以對知識的消化、吸收為教學基本過程，改變課堂教學“教師主講、學生主聽”的單一傳統(tǒng)模式，鼓勵學生主動提出問題。

最后要重視學生的評價。在化學課堂教學中可以通過學生自評和同伴互評來促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學生自評，在學生課堂練習之后或?qū)嶒灢僮髦?，教師讓學生談談過程中得失和感受，以豐富學生的體驗，然后再對自評給予評價，讓學生獲得滿足，同時教師要引導學生自評，如在教學中設計一些表格讓學生用于自評，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和反省能力。

二、注重實踐操作，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

在教學過程中，教師應依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供參與機會、自主探索機會和成功的機會，讓學生通過觀察、操作、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：一個學生在學習上遇到了困難，產(chǎn)生這些困難的主要原因，就在于不能看到事物之間關系。所以他主張通過實踐為這些學生提供最能看見事物之間的關系的機會，因為在實踐中事物之間的關系以直觀形態(tài)呈現(xiàn)出來。在實踐時，學生會遇到各種各樣的困難和挫折，濃厚的興趣和強烈的責任感促使他們想方設法戰(zhàn)勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，開拓他們的思維，增強自信心、自覺性，提升創(chuàng)造力。在實踐中可以培養(yǎng)學生的動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象和表達能力。創(chuàng)新思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能再此基礎上產(chǎn)生的新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果論文格式模板。

積極地思考、發(fā)表、交流各自的意見，在獨特思考的基礎上互相討論、互相合作、互相啟發(fā)、互相評價。這樣，就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不會“人云亦云”，讓學生多思、深思，學會多角度地看待問題，大膽創(chuàng)新、見解獨特、發(fā)展創(chuàng)新意識。要最大限度地調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生在學中大膽質(zhì)疑，鼓勵學生從不同角度思考同一個問題，并提出具有創(chuàng)新的問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、重視課外教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

開展豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑，生活意義和生命價值；教學內(nèi)容不僅要包含知識的來源，也要包含知識的應用。通過范例向?qū)W生呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，指出各項理論知識在現(xiàn)實生活中的應用范圍和應用實例，使學生深刻地理解所學內(nèi)容的生活意義和社會意義。讓學生學會生活中的科學，讀身邊的文學，探尋大自然的奧秘，獲得學習的樂趣。課堂教學是教育的主陣地，是課程內(nèi)容實施的主戰(zhàn)場，因此，我們要把生活的內(nèi)容盡可能地引進課堂，激發(fā)學生學習興趣，拓展教材內(nèi)容，以生活內(nèi)容作為提高素養(yǎng)的載體和素材。課外布置作業(yè)，教師應把化學習題和作業(yè)變成訓練和應用?，F(xiàn)代的習題具有三個特點，開放性、可操作性、群體性。

教師教學觀念直接制約教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面改革的方向、深度和效果。要適應時代進步，全面提高學生的創(chuàng)新能力，教師亟需轉(zhuǎn)變教學觀念。教育學認為，學生的發(fā)展存在個別差異，這種差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育方法等因素造成的。新課程強調(diào)“為了每一個學生的發(fā)展，保障每一個學生平等學習的權利?！?/p>

參考文獻

1、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》漆權主編上海教育出版社

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5 張貴龍；初步探究初中化學教學法[N]；延安日報；2009年endprint