袁中理

摘 要：化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育。本文針對這些問題展開討論，提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)創(chuàng)新

中國分類號：G633.8

一、中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)觀念依舊傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新理念。目前課堂教學(xué)基本上是老師在講臺上對照教材宣講，學(xué)生坐在下面聽課，學(xué)生仍然是處于被動學(xué)習(xí)的局面。教師仍采用應(yīng)試教育的模式教學(xué)，忽視了實踐，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得許多學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了逆反心理和畏難情緒，教師的整體素質(zhì)跟不上時代的發(fā)展。

2、學(xué)生對專業(yè)課和基礎(chǔ)課重視程度不盡合理。化學(xué)課作為一門基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容又比較多，但安排的課時比較少，這樣就使得學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，減少了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重影響了化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生放松了化學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生整體素質(zhì)較低增加了教學(xué)內(nèi)容的難度。中職學(xué)校的入學(xué)門檻低，招收學(xué)生的成績普遍不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，在學(xué)習(xí)的過程中往往會喪失信心，對基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教材內(nèi)容本來就具有一些難度，有的教材是把理論教學(xué)和實驗教學(xué)分開的，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，不能有機地整合成一個教學(xué)體系。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及應(yīng)對措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)教學(xué)活動是創(chuàng)造性的活動，不僅僅是傳授知識，還要有所創(chuàng)造，能獨立地進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生去鉆研、探索新的知識領(lǐng)域。首先，教師應(yīng)該重視課前的備課。根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容深入進(jìn)行研究，標(biāo)清主次和難易點，總結(jié)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)之中的不足之處進(jìn)行重點講解，注重內(nèi)容連貫性。其次，采用靈活多變的教學(xué)方法。能夠采用合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在遇到枯燥的理論知識時，教師可以總結(jié)便于學(xué)生記憶的口訣，比如元素周期表的背誦可以歸納順口且易記住的口訣。遇到難于理解的知識點時，可利用圖表分析法或多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解，多鼓勵學(xué)生歸納規(guī)律和總結(jié)心得。最后，鼓勵學(xué)生課堂上的互動。此教學(xué)模式不僅增加了師生之間的感情，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、選用針對性較強的教材。應(yīng)采取專業(yè)針對性較強的教材，使不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到本專業(yè)價值性較強的知識，教材的形式應(yīng)實現(xiàn)多樣化， 除了傳統(tǒng)模式的教材，還要有相關(guān)的教學(xué)光盤等，同時還要保證教材版本具有一定的創(chuàng)新性。使教材的選材能夠跟上時代的發(fā)展步伐，使用周期要有效縮短。由于新課改理念的影響，致使中職化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法 需要有所改進(jìn)，另外，由于中職化學(xué)教學(xué)具有較特殊的現(xiàn)狀與特點，并且其教學(xué)內(nèi)容較為特殊，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，應(yīng)從多方面入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，只有這樣，才能使學(xué)生的成績得到提高，使中職化學(xué)教學(xué)工作能夠更好地展開

3、營造“課堂氛圍”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中要營造寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生對老師的講話、觀點提出異議；允許學(xué)生相互討論等多向交流。這樣有利于消除課堂上拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，縮短師生之間的感情距離，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

4、精心設(shè)計問題，激發(fā)探究動力。“疑問是提升求知欲的催化劑，是放飛思維的鑰匙”，問題是探究的開始。在探究式教學(xué)過程中，為了達(dá)到良好的探究效果，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計成一個個問題呈現(xiàn)給學(xué)生，使問題與問題之間相互連貫，環(huán)環(huán)相扣，有明確的指向性、層次性和遞進(jìn)性。這樣，學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下，就會挑起認(rèn)識上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，進(jìn)而激起求知欲并轉(zhuǎn)為探究的動力。為了提高探究效率，在探究式教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理的編排，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起。這樣，不僅能夠提高小組探究的效率，而且通過合作可以讓學(xué)生意識到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力和創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展思維。在提供學(xué)生操作實踐機會的同時，應(yīng)使設(shè)計與實驗并重，將實驗落實到教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計活動方案、大膽創(chuàng)新，提高解決問題的能力，在實踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)實驗不僅有利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，還有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)知。在化學(xué)教學(xué)中增加實驗課的安排，多要求讓學(xué)生自主實驗，比如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法這一內(nèi)容時，老師可以設(shè)定懸念，提出是否能用碳酸鈉代替大理石以及用硫酸代替稀鹽酸，然后由學(xué)生通過自主實驗進(jìn)行嘗試，最后得出結(jié)論。通過實驗和不斷地討論，學(xué)生們真正體驗創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了他們探索和創(chuàng)新能力。

6、巧“設(shè)疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動機。一是矛盾揭示式：提出一些白相矛盾的問題，讓學(xué)生通過辨析和思考來解決矛盾。例如：學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)平衡》時，可設(shè)計這樣一個問題：“當(dāng)其它條件不變時，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率，但當(dāng)金屬鈉與乙醇的水溶液反應(yīng)時，增加乙醇的濃度，反應(yīng)率反而減小，為什么？”二是引而不發(fā)式：由教師設(shè)計和引發(fā)思維過程，讓學(xué)生實現(xiàn)和展開思維活動。由于學(xué)生親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)思維活動的全過程，使學(xué)生逐漸體會化學(xué)思維的特點，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實踐化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。三是出其不意式：創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生已有知識互相逆反或?qū)W(xué)生已有知識置于一個全新陌生情況中的問題，使學(xué)生在驚奇中迫切地進(jìn)入積極思維狀態(tài)。例如學(xué)了“化學(xué)平衡”后，設(shè)計這樣一個問題：“能否利用反應(yīng)NaCI+K制取金屬鉀？”學(xué)生首先感到非常意外，因鈉的活潑性不如鉀，怎么可以置換出KC1中的鉀呢？接著學(xué)生的思維很快就活潑起來。四是似是而非式：提出一些模棱兩可、似是而非的問題，讓學(xué)生在捉摸不透、無所適從中進(jìn)入積極思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生把老師的問題進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新并得以巧妙地解決時，學(xué)生就會品嘗到成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)新的意義。

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