王麗虹

摘要：蒙氏語言延伸材料是我們幼兒園自小班開展蒙氏個別化學(xué)習(xí)活動以來的衍生產(chǎn)物。在最初開始蒙氏教學(xué)時，幼兒的語言領(lǐng)域相對于感官教育和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育處于薄弱的地位。為了能讓幼兒的語言能力有所提高，我們將教研的重點放在了促進幼兒閱讀能力的提高上，并實施了一系列的措施，比如重點開設(shè)語言區(qū)，投放語言延伸材料，使幼兒在聽、讀、游戲的過程中，逐步提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞 延伸材料 投放種類 游戲性 科學(xué)性

中國分類號：H0

一、語言延伸材料的種類及投放原則

（一） 語言延伸材料投放的種類

語言延伸材料的投放，我們把視線放在了三字經(jīng)教學(xué)和主題活動中，在材料投放上，主要有以下幾種：

1、三字經(jīng)方面：傳統(tǒng)誦讀《三字經(jīng)》的教學(xué)是我們的教研重點，對于幼兒來說，單一的誦讀與背誦都不是問題，但是，這僅僅鍛煉了幼兒的讀的能力和記憶能力，對于識字與閱讀能力并沒有提高，所以，我們在語言區(qū)大量投放了鍛煉識字閱讀的材料。比如：關(guān)于三字經(jīng)字句的操作，句子的對應(yīng)與順序排列，字與字的對應(yīng)，句子與圖片的對應(yīng)，句子中，重點字的填空練習(xí)。

2、主題活動的延伸內(nèi)容。以往，教完一首兒歌或聽完一個故事，這節(jié)活動就結(jié)束了，沒有任何延伸活動，幼兒也僅僅是會背兒歌而已，對于故事也是聽過而已，至于會不會復(fù)述，內(nèi)容有沒有理解，老師關(guān)注的并不夠多，而現(xiàn)在，我們關(guān)注的重點轉(zhuǎn)變了，我們更加注重幼兒對字詞的認(rèn)知，對故事內(nèi)容的理解，于是，我們根據(jù)兒歌、繪本和故事的內(nèi)容，制作了一系列的操作材料，如：兒歌、故事、繪本等等，都有了相應(yīng)的延伸材料，我們把兒歌或故事的內(nèi)容，制作成小圖冊或圖片，利用相框或影集的形式，孩子們可以貼貼字詞，連線或者是拼拼句子，使幼兒在集體活動結(jié)束后，還有機會進行自主學(xué)習(xí)，而此時的重點就在于對于字詞的認(rèn)知及對故事內(nèi)容的理解。

（二）材料投放的原則

在進行語言延伸材料投放的時候，還要注意以下幾個原則：

1、 材料提供要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)動機，幼兒才會不斷地主動投入、全身心地參與與操作。因此，給幼兒提供語言操作材料應(yīng)該選擇一些生動、新穎、富有童趣的操作材料，形式上也要注意趣味性。

2、 材料要體現(xiàn)多樣性

一份材料可以用多種方法操作，能發(fā)揮多種學(xué)習(xí)功能，能滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。因此，在投放中我們力求做到同一目標(biāo)設(shè)計相同名稱游戲、提供不同材料。豐富多樣的操作材料，每一次使幼兒玩得愛不釋手，大大激發(fā)了幼兒獨立思考、勇于探索的能力。

3、 材料要體現(xiàn)層次性

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！币虼耍谕斗挪牧蠒r要注意滿足每個孩子的需要，讓每個幼兒都獲得成功感。于是在區(qū)域活動中要提供不同難度、不同層次的材料。使幼兒在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，同時幼兒的創(chuàng)新精神也得到了相應(yīng)發(fā)展。

二、語言延伸材料的合理設(shè)計對幼兒語言能力提高的作用

（一）首先，語言延伸材料的游戲性能引發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就在游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。一本捧在幼兒手里的書有時會變成鐵扇公主的扇子，有時會變成銳不可當(dāng)?shù)亩芘?，有時甚至還會變成好友密談與私語的媒介。幼兒不僅在閱讀時游戲，也在游戲時閱讀。游戲是孩子們的天性，教具要充分利用這一點，只有把握住孩子的心理特點，有的放矢，才會有事半功倍的效果。

（二）、其次，材料的科學(xué)性為幼兒提供了正確的概念

教師在設(shè)計構(gòu)思教具時，應(yīng)注意知識，概念的正確性，同時要符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。這樣設(shè)計出的教具才會科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。所以，在設(shè)計教具的時候，老師出示的或是呈現(xiàn)在孩子們面前的一定是正確的。幼兒的語言發(fā)展需要一個循序漸進的過程，而且幼兒語言的發(fā)展也具有一定的階段性和邏輯性，針對不同年齡的幼兒也表現(xiàn)出不同的語言發(fā)展水平。而在蒙臺梭利教育的范疇之內(nèi)不僅包括了聽說讀寫的能力，還包括了對幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)、思維方式、行為習(xí)慣、想象力的培養(yǎng)。教具的制作與使用要有系統(tǒng)性，遵循由簡至繁、由易到難，由具體到抽象的邏輯過程，使孩子能力逐步提高。另外，教具本身的難度要適中，教具所含刺激的多少，也需要配合幼兒的需要調(diào)整，因此設(shè)計時應(yīng)配合幼兒個性的內(nèi)在需求而富有彈性。中班的幼兒主要以短句閱讀為主，針對這一特點，我們制作了許多面對不同層次的幼兒可以操作的教具。比如；我們的神秘袋，就可以滿足不同水平的幼兒的需要。

（三）、最后，材料的可操作性鍛煉了幼兒多方面的能力

眾所周知，蒙氏教學(xué)是以孩子們的操作為主要形式，那么，在動手考慮語言區(qū)的時候，我們首先考慮的就是投放教具的可操作性，讓幼兒通過教具的操作直接獲得知識，達到教育目標(biāo)。在實際工作中，我們常常遇到這樣的問題：老師精心設(shè)計的游戲材料，孩子們玩了幾次之后就不感興趣了，尤其是語言區(qū)的材料，常常是孩子們駐足最少的區(qū)域，在本著讓孩子們能持久專注的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了一系列的語言延伸教具，把每個月主題活動的內(nèi)容，制作成故事、古詩、兒歌三段卡，供幼兒操作，以此來給幼兒提供閱讀的機會。比如，我們把三字經(jīng)，做成了相框，把一些重點字空缺，請幼兒找出來并貼上去，而且還把句子打亂，重新拼擺，這個教具的巧妙之處是我們把它制作的十分精美，并且，擯棄了以往的形式，采用了磁性貼，并且用了十分美觀的相框，材料一投放進去，就引起了孩子們的關(guān)注，愿意嘗試操作的幼兒很多，而且，觀察下來，在里面工作的幼兒的專注力是十分高的，往往可以在里面操作很長時間。

語言是智慧的工具，語言也是智慧的途徑，語言教育的目的，是幫助幼兒使用正確的語言表達自己的思想，語言的重要性在于它是群體生活中人與人之間不可缺少的溝通工具。蒙氏說，語言是促使人類進步最有力的工具，是影響兒童未來發(fā)展的最大動力，兒童的語言不是雙親傳給的，是出生后從環(huán)境中學(xué)來的，是以自我學(xué)習(xí)、自我形式發(fā)展的。因此，作為一名蒙氏教師，對幼兒語言能力的發(fā)展進行深入研究，還需要一個漫長的過程，探索的道路任重而道遠(yuǎn)，我也將盡力而為之！

參考文獻

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》李季湄、馮曉霞教授主編出版社： 人民教育出版社出版年： 2013-3

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4、張亞蓮 《培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣（0-6歲寶寶早教系列）》吉林技術(shù)出版社，2012-12.endprint