賴秋苑+陳凱英

摘要：小學中高年級普遍存在計算正確率低的現(xiàn)象。本文通過小學中高年級學生在計算上存在的常見錯誤，分析其計算錯誤形成原因，并對其成因提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學；計算錯誤；成因；對策

【中圖分類號】G623.5

小學數(shù)學課本中占比例較大的一部分內(nèi)容是計算。負數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等則是小學中高年級計算教學重難點。學生隨著年級升高，要儲備的知識點也隨之增加，計算正確率也大幅度的下降。本文從小學中高年級學生在計算上存在的常見錯誤上，分析研究計算錯誤的成因和對應(yīng)的策略。

一、學生計算錯誤的成因

1、粗心導致抄寫錯誤

很多老師在批改學生計算作業(yè)，常會遇到學生的計算結(jié)果正確，但計算過程中有一兩個數(shù)字不正確的情況。這是因為學生的粗心大意抄錯了題，或者寫錯了數(shù)學符號。像小數(shù)計算，許多學生對小數(shù)的感知力不夠強，在計算上或抄寫數(shù)字上，少寫小數(shù)點或標錯小數(shù)點。

2、沒有檢查習慣

大部分的學生都有過程正確，得數(shù)錯誤的情況出現(xiàn)。學生計算完題目就交作業(yè)，多為一遍完成。學生沒有檢查或者檢查不認真，致使本應(yīng)正確的題回答錯誤。學生沒有良好的檢查習慣，降低了計算的正確率。

3、計算功底不扎實

計算中，簡單的題目一般不會要求筆算，學生大多都是用口算的方式計算出答案。對于數(shù)大或者計算復(fù)雜的題目，不管題目有沒有要求，學生在計算時都會選擇筆算方式解題。學生筆算基本功不夠扎實、一些口訣背不熟，商和余數(shù)分不清楚位置，遇到含有分數(shù)計算、百分數(shù)的計算時不會把輸?shù)男问浇y(tǒng)一，再計算。這些因素，都會造成計算錯誤。

二、教學對策

1、培養(yǎng)重視計算錯誤的意識

計算錯誤通常不被學生所重視，學生重視自己的成績，卻忽略了計算錯誤影響成績。學生輕視計算錯誤，容易養(yǎng)成應(yīng)付了事的做題思想和態(tài)度。學生通常會把錯誤當作是“粗心大意”，時常告誡自己下次注意就可拿高分，事實上，錯誤依舊存在。教師應(yīng)該對學生加強思想教育，讓學生明白產(chǎn)生計算錯誤的原因。從心理上，教師應(yīng)不斷要求學生擺脫應(yīng)付心理。教師應(yīng)培養(yǎng)學生重視計算錯誤的意識。

2、重難點突出教學

數(shù)學中有很多概念性的知識，很多學生習慣把概念和計算分開學習。計算是一種能力，能力則需要一些概念性的理論做鞏固。教師在教小學中高年級學生計算時，尤其是概念性的知識點，不能機械呆板地講解或者找課本朗讀。教師應(yīng)該將教學的重難點劃分出來，靈活授課。用計算解釋說明一些概念。教師講題可多采用舉一反三等方法，教師應(yīng)把課堂的重點難點放在培養(yǎng)學生計算的基本功上面，而不是追求難度上的提升。教師在批改完作業(yè)、試卷后，可對學生的錯題進行統(tǒng)計，歸出普遍計算錯誤和個別計算錯誤。普遍計算錯誤和個別計算錯誤就是教師要教授的重難點。重難點的突出教學，有利于引起學生對計算錯誤的高度重視。3、強化訓練，培養(yǎng)運算能力

筆算、口算、估算和簡便運算，都是計算能力的重要組成部分，其中口算是其他三項的基礎(chǔ)。鍛煉學生的口算能力，有利于提高學生計算的正確率。因此，教師在對小學中高年級學生授課時，應(yīng)該加強學生們的口算訓練，培養(yǎng)學生短時記憶的能力。筆算是很多學生計算能力中較為薄弱的能力。教師的授課內(nèi)容可以適當增加學生筆算的訓練，從簡單題目到復(fù)雜題目，循序漸進，提升學生的計算能力。

小學中高年級學生學習四則運算，主要是理解計算方法、運算定律、性質(zhì)和規(guī)律。教師除了讓學生知道每種算法的計算方法外，還要讓學生明白原因。學生的思維定式以及不認真的審題態(tài)度，都會出現(xiàn)運算順序錯誤。教師應(yīng)反復(fù)多次強調(diào)審題的重要性，并要求學生冷靜沉著地審清題目中的數(shù)字和運算符號，理清運算順序后再計算。數(shù)學計算中有一些特殊數(shù)值，教師應(yīng)將這些數(shù)值歸納總結(jié)，要求學生熟記于心，這樣可以大幅度提升計算速度和正確率。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生很多計算上的錯誤是因為沒有良好的學習習慣。教學活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的計算習慣，如：仔細審題，認真演算，耐心檢查驗算。良好的學習習慣，可以有效防止計算錯誤的產(chǎn)生，提高正確率。在審題上，教師應(yīng)提醒學生，看清題目要求、數(shù)據(jù)和運算符號，避免抄錯數(shù)據(jù)和符號的現(xiàn)象再次發(fā)生。在書寫方面，教師應(yīng)要求學生卷面整潔，格式規(guī)范，書寫工整，選用合理的方式正確迅速計算，讓學生養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。很多學生在計算時不喜歡使用稿紙進行預(yù)先驗算，認為打草稿很麻煩還浪費時間。教師應(yīng)更正學生錯誤的草稿觀念，并督促學生養(yǎng)成數(shù)學計算前先打草稿的良好習慣。

結(jié)束語

小學中高年級計算錯誤的成因有很多，本文著重分析了粗心導致抄寫錯誤、沒有檢查習慣、筆算功底不扎實這三點原因，通過分析提出了培養(yǎng)重視計算錯誤的意識；重難點突出教學；強化訓練，培養(yǎng)運算能力；培養(yǎng)學生良好的學習習慣四條對策以供參考?？傊處熀蛯W生都能重視計算錯誤，并行之有效的預(yù)防對策，計算錯誤可以減少或避免產(chǎn)生。

參考文獻

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