劉雅紅

摘 要：新的一輪課程改革在全國范圍已展開，新的課程已走進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式的改革上重點強化自主學(xué)習(xí)和主動探索，強調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的參與性、自主性、探索性、合作性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種重要途徑和手段，如何促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，談一些自己的操作策略。

關(guān)鍵詞：物理 高效課堂 合作學(xué)習(xí) 策略 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G633.7

一、合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種重要手段

合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。簡單說合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的要素主要包括：混合編組，“組內(nèi)異質(zhì)”，“組間同質(zhì)”；積極的相互依賴，配合，特別是相互促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的任務(wù)；以小組為主體設(shè)置目標(biāo)，每個成員都能有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，資源共享，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各個成員完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對小組在合作中表現(xiàn)進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，提高其有效性。每個人的知識是有限的，學(xué)生在合作中交流，能實現(xiàn)平等互補，實現(xiàn)相互促進(jìn)。

二、合作學(xué)習(xí)的有效操作策略

在實施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為我們初中物理課堂教學(xué)主要方式之一。但合作學(xué)習(xí)并不是一種簡單的以小組的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也并不是學(xué)生在隨意分組以后不需要經(jīng)過老師指導(dǎo)，他們就能夠自然而然地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，然后有效開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。在實踐中有的老師認(rèn)為，只要將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會合作，于是，在課堂上教師只是簡單地讓學(xué)生組成小組，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)要求小組合作完成，既不指導(dǎo)也不監(jiān)控學(xué)生的舉動，放任自流，結(jié)果造成學(xué)生在小組內(nèi)仍然是各自為政，有人在埋頭鉆研，有人乘機說閑話，玩游戲，而真正參與小組活動的人少，課堂秩序混亂，合作學(xué)習(xí)收效甚微。造成這樣局面其原因在于老師只是注重整個小組活動的結(jié)果，而不關(guān)注小組活動的過程，只要有人能夠代表小組給出正確的答案，整個小組就能順利過關(guān)。因此如何使初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地進(jìn)行交流，如何進(jìn)行有效調(diào)控，使之真正有實效，本人就談?wù)勛约涸诤献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式中使用的一些策略。

1、教師提供的合作學(xué)習(xí)的主題要明確、科學(xué)

學(xué)生分成小組圍坐在一起，并不意味著小組合作學(xué)習(xí)的的成功。要想讓學(xué)生真正地走向小組合作，教師必須找到值得學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題才行，以激發(fā)小組成員內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機，及學(xué)習(xí)需求。主題任務(wù)的確定是開展合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先想該問題是否有必要進(jìn)行合作，因為它要花掉一定的時間和要有一定的準(zhǔn)備，所以我們必須選擇那些具有一定的啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)，如果問題很簡單，答案也是唯一，那么就沒太大意義了。

2、合理分組，選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要

1）建立小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)宜采用組內(nèi)異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生，信息技術(shù)學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向和性格外向分到一起。這樣分組主要是為了形成一種互補，每個小組3-5人為宜，其中也可以讓學(xué)生有原則的決定合作伙伴，以調(diào)動他們的積極性。并且這種小組可以隨時調(diào)整，以便讓學(xué)生都有與其他人合作的機會。

2）組長的選擇要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、同學(xué)關(guān)系等因素，確定學(xué)業(yè)成績好的，發(fā)言積極，操作能力較強，有一定影響力，有表現(xiàn)欲望的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，使小組長明確自己職責(zé)，以便更好的發(fā)揮其作用。例如，教師要督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；要先進(jìn)行有序的安排，鼓勵組員大膽發(fā)言，在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長怎樣收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報等。

3、選擇恰當(dāng)時機，是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的保證

在什么情況下開展小組合作學(xué)習(xí)更合適呢？我們總結(jié)如下：一是當(dāng)學(xué)生遇到問題，思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。因為此時學(xué)生學(xué)習(xí)的動機被激發(fā)出來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；從學(xué)生之間的互動關(guān)系看，此時學(xué)生之間也產(chǎn)生了合作需要；二是當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生思考問題角度、理解問題的深度、廣度有差別，意見不統(tǒng)一，正是開展小組合作學(xué)習(xí)的好時機。三是所討論的問題答案不唯一時開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生考慮問題的角度比較單一，往往想不出來更多的答案，因此在小組合作學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其金幣拓展。

4、合理定位教師的角色。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計者，是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。同學(xué)們在合作中是熱烈的，但需要有民主、有坦誠的交流，教師盡力促使出現(xiàn)這種和諧的氛圍，致使合作更愉快，有更好的效果。首先我們教師要組織好課堂，既要創(chuàng)設(shè)師生良好的合作對話關(guān)系，也要規(guī)范同學(xué)的良好行為。課堂上，師生之間合作對話關(guān)系的建立使課堂的活力充足，師生交往、溝通和諧，可以共同探究、暢所欲言、心靈交融，但是對個別不認(rèn)真的同學(xué)，則是要及時地引導(dǎo)，做好監(jiān)控，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。

5、先小組自評，后全班交流

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生所在小組自身對自己的評價，即小組自評；讓學(xué)生對自己小組在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見；最終要讓各小組向全班交流，分享成果，以達(dá)到資源共享，共同完成主題任務(wù)。學(xué)生的交流不僅僅是知識，還包括組員參與狀況、活動結(jié)果的匯報水平，對其他小組的修正和補充，與他人相處的能力等。教師提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的，使這種交流達(dá)到了最大范圍的資源整合。

6、恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)中小組絕對不是一成不變，而是要根據(jù)教學(xué)靈活調(diào)整。初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富，如果每次合作的形式都單一，學(xué)生難免會厭倦，失去興趣和參與熱情。合作的方式有多種，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情境，研究并靈活選用最為有效的合作方式。

初中的學(xué)生好動，喜歡表現(xiàn)自我，能大膽指出別人不足，能按老師要求去積極討論，特別到初二、初三時，學(xué)生已具備一定邏輯思考和物理素養(yǎng)，具備初步實驗操作能力，合作學(xué)習(xí)更是適合他們。

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