盧賤蘭

【中圖分類號(hào)】G623.5

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，小學(xué)生手中的零花錢也越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)小學(xué)生的零花錢總數(shù)大得驚人：10億元！但由于學(xué)校對(duì)理財(cái)教育的缺失，家庭對(duì)理財(cái)教育的錯(cuò)位，造成小學(xué)生理財(cái)知識(shí)缺乏，致使小學(xué)生消費(fèi)過程中存在著這樣那樣的問題，對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)了消極的影響。實(shí)施理財(cái)教育已成為當(dāng)代學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的必然要求，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，大部分家長(zhǎng)外出打工或做生意，留守兒童也越來(lái)越多，家長(zhǎng)心疼孩子，給孩子的零用錢也就多起來(lái)了。據(jù)初步了解，每個(gè)學(xué)生每月的零用錢多則上百元，少則三、四十元，學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重起來(lái)，攀比之風(fēng)也日益盛行，給家庭、自身、學(xué)校、班級(jí)、老師的管理帶來(lái)諸多的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生懂得理財(cái)、學(xué)會(huì)合理消費(fèi)？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)理財(cái)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只有貼近學(xué)生的生活，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，富有情趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走向生活，讓理財(cái)走進(jìn)課堂，這樣才能將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算這一內(nèi)容時(shí)，教師采用情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透也將會(huì)猶如潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨，學(xué)生的知識(shí)接受過程將達(dá)到生成性的特質(zhì)。可讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演顧客與營(yíng)業(yè)員，伴隨著舒緩的音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入百貨商場(chǎng)，模擬顧客為自己購(gòu)買一張價(jià)格為98元的寫字臺(tái)，顧客拿出一張百元鈔票付給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員找給顧客錢的情景。這時(shí)教師提問并引導(dǎo)學(xué)生圍繞收付款這一生活情景展開本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生在生活實(shí)際中觀察分析，探索出解題的方法，輕松突破“多加要減去，多減要加上”這一難點(diǎn)的教學(xué)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于反復(fù)計(jì)算、強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師只要把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的生活情景，滲透理財(cái)意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中處處有數(shù)學(xué)，我們時(shí)時(shí)在用數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、活用教材，培養(yǎng)理財(cái)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。”我們的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中生活，學(xué)會(huì)理財(cái)在一定程度上是學(xué)會(huì)生存的一部分，也是消費(fèi)教育不可缺少的。

如在學(xué)習(xí)《購(gòu)物策略》這節(jié)課時(shí)，我結(jié)合中華傳統(tǒng)文化——禪宗文化，從游覽學(xué)生熟悉的韶關(guān)市曲江區(qū)南華寺，創(chuàng)設(shè)“生活中理財(cái)“的課堂，把抽象的課本數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于富有情趣的學(xué)習(xí)生活之中，在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座無(wú)形的橋梁。

讓學(xué)生計(jì)算五（5）班的10位學(xué)生和4位老師一起去南華寺，怎樣購(gòu)買門票比較省錢？

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感并由此激活學(xué)生的思維。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。同時(shí)我為學(xué)生提供了主動(dòng)探索、合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生投入到積極思考、互相合作、共同探討的活動(dòng)中，力求使整節(jié)課充滿民主、和諧、愉悅的氛圍。

三、體驗(yàn)消費(fèi)，培養(yǎng)理財(cái)習(xí)慣

理財(cái)教育不是簡(jiǎn)單的消費(fèi)教育，因此當(dāng)學(xué)生為理財(cái)做好準(zhǔn)備并愿意積極參與理財(cái)活動(dòng)時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)考慮怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)習(xí)慣了。游戲是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)其參與成人現(xiàn)實(shí)生活愿望的一座橋梁，開展模擬成人生活的“逛超市、小銀行”的游戲不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力和習(xí)慣，也是小學(xué)生自身發(fā)展的需要。

1.開展購(gòu)物。

在學(xué)生掌握了一定消費(fèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們受到電視節(jié)目的啟示，有意識(shí)組織小型的購(gòu)物比賽。每個(gè)組選出兩名同學(xué)參加，每個(gè)小組發(fā)給20元錢，到我們的模擬超市里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)購(gòu)?fù)?0元錢的貨物，所購(gòu)貨物作為少先隊(duì)活動(dòng)的獎(jiǎng)品。然后進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)搭配最合理，購(gòu)的貨物最實(shí)用，最有價(jià)值。既訓(xùn)練學(xué)生的消費(fèi)技能，又檢驗(yàn)學(xué)生的消費(fèi)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。

2.收集信息。

學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中信息的收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的處理能力不斷增強(qiáng)。如在教學(xué)了“利息、利率”這一內(nèi)容后，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了怎樣求利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知。此時(shí)，安排了以下作業(yè)，讓學(xué)生自己去研究，自己去完成：（1）做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來(lái)，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財(cái)，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后能取回多少元？怎樣存錢最合算？學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計(jì)算，反復(fù)比較，最后存錢。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)利息的理解極為深刻，拉近了知識(shí)與生活的距離，使知識(shí)和生活緊密結(jié)合。注重課前調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息能力；課堂上，敢于放手，促進(jìn)主動(dòng)研究，自己解決問題，同時(shí)能深刻體驗(yàn)自己的研究成果，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

3.體驗(yàn)記賬。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常有這樣的體驗(yàn)：自己的錢不知道花到哪里去了，怎么也算不對(duì)，或者是由于一時(shí)的沖動(dòng)盲目消費(fèi)，致使收支不平衡。其實(shí)這源于我們還沒有良好的理財(cái)習(xí)慣——預(yù)算和記賬。讓每位學(xué)生制作一個(gè)小賬本，先根據(jù)自己的消費(fèi)需要練習(xí)預(yù)算。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)算以后，我們開展“逛超市”的游戲，設(shè)置了小銀行和超市，從每次游戲開展前的預(yù)算、取錢到消費(fèi)、結(jié)算，儲(chǔ)存剩余的錢，都是我們記錄的內(nèi)容。每次游戲以一個(gè)環(huán)節(jié)為記錄重點(diǎn)，如第一次游戲時(shí)可以讓學(xué)生記錄取錢的情況并提出相應(yīng)的要求：每個(gè)人可以取兩次錢進(jìn)行消費(fèi)，記錄自己兩次一共取出多少錢。下一次游戲則重點(diǎn)記錄自己消費(fèi)的情況：買玩具用了多少錢，買食品用了多少錢，買這些東西一共用了多少錢……游戲結(jié)束后，讓學(xué)生就自己所列的式子進(jìn)行說明，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力有了很快的提高，這種方式不僅讓學(xué)生自覺關(guān)注自己消費(fèi)行為，還體驗(yàn)到了記賬帶來(lái)的好處，進(jìn)而從小養(yǎng)成記賬的習(xí)慣。

通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與理財(cái)教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)生直觀具體感受到了理財(cái)?shù)闹匾?，使他們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中養(yǎng)成了科學(xué)理財(cái)和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。endprint