苗樹國(guó)+張瑞榮

摘要：本文主要分析小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課自主探究教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策，主要分為兩部分，第一部分小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課自主探究教學(xué)現(xiàn)狀，為了深入研究小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的自主探究教學(xué)的情況，本文首先進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其科學(xué)課的老師進(jìn)行訪談。第二部分分析提高學(xué)生自主探究能力的建議，主要有激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要重視學(xué)生探究的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；自主探究；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.6

學(xué)生的探究能力對(duì)于小學(xué)生十分重要，但是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的探究能力并不樂觀。本文著重分析小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課自主探究的教學(xué)現(xiàn)狀并提出改進(jìn)的建議。

一、小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課自主探究教學(xué)現(xiàn)狀

為了深入研究小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的自主探究教學(xué)的情況，本文首先進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其科學(xué)課的老師進(jìn)行訪談。

1.學(xué)生的問卷調(diào)查。

此次問卷調(diào)查的對(duì)象是某市的兩個(gè)小學(xué)的五、六年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校選取100名，共200名學(xué)生，問卷回收195分，回收率達(dá)到97.5。

問卷的調(diào)查結(jié)果如下：60%的學(xué)生喜歡科學(xué)課；對(duì)于喜歡科學(xué)課的原因中，幾乎每個(gè)選項(xiàng)的得分比例都差不多；學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的準(zhǔn)備情況中，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有15%，在課堂上主動(dòng)提問的只有7%，課下主動(dòng)去查資料的有10%，但是卻有30%的學(xué)生愿意自己制作一些小東西，可見，學(xué)生更喜歡動(dòng)手；對(duì)于是否會(huì)主動(dòng)探究，問卷的題目是“你是否經(jīng)常主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)或制作”，選經(jīng)常的有15%，選老師要求就做的有42%，很少做的有43%，可見，學(xué)生的主動(dòng)性還需要科學(xué)老師的督促，學(xué)生的自主探究的意愿不夠強(qiáng)烈；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探究的過程調(diào)查，當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生的做法是，32%的學(xué)生選擇查資料，33%的學(xué)生選擇問老師，35%的學(xué)生選擇自己猜測(cè)，學(xué)生自主探究的過程是缺乏的，很多學(xué)生一旦遇到困難，就尋找?guī)兔?，只有三分之一的學(xué)生會(huì)自己去猜測(cè)、去思考；在當(dāng)你有不同的講解時(shí)，35%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)的提出，29%的學(xué)生選擇沉默，20%的學(xué)生害怕說錯(cuò)了丟人，16%的學(xué)生認(rèn)為自己明白就好；對(duì)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，只有不到一半的學(xué)生有自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其他的學(xué)生都是按老師的步驟進(jìn)行；對(duì)于沒有完成的問題，47%的學(xué)生選擇課下繼續(xù)研究，其他學(xué)生會(huì)選擇不管或等老師再講。從這數(shù)據(jù)中可以看出小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在主動(dòng)探究上仍然存在問題，學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，自主能力不夠，在自己遇到問題時(shí)，缺乏像科學(xué)家一樣思考的狀態(tài)。

2.老師的訪談。

通過和老師的訪談，發(fā)現(xiàn)科學(xué)老師在學(xué)生的自主探究教學(xué)方面存在一些問題，主要有：科學(xué)老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主探究的培養(yǎng)不足，科學(xué)老師在科學(xué)的教學(xué)中更多的是采用課件教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較少，學(xué)生體驗(yàn)性的活用較少，學(xué)生缺乏自主探索的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。科學(xué)老師對(duì)學(xué)生有了過多的關(guān)注，知道和服務(wù)太多，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都得到了明確的計(jì)劃，對(duì)于準(zhǔn)備的物品、實(shí)驗(yàn)的過程等，學(xué)生不需要做任何思考，只要按老師的要求進(jìn)行就可以，這樣學(xué)生就失去了自主發(fā)現(xiàn)、自己思考的過程，只是在按部就班的進(jìn)行，讓學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有些科學(xué)老師意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，但是對(duì)于自主探究的理解不正確，認(rèn)為學(xué)生的自主探究就是放任自流，提出問題讓學(xué)生自主去做，全部放手，導(dǎo)致課堂上毫無(wú)秩序，學(xué)生只是熱鬧的隨便聊天，并沒有真的在自主探索，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

二、提高學(xué)生自主探究能力的建議

1.激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了興趣，就會(huì)去主動(dòng)的探索，不會(huì)覺得枯燥、無(wú)聊。通過以上的問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)科學(xué)課還是很喜歡的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本也很有興趣。因此，科學(xué)老師在激發(fā)學(xué)生的自主探究能力時(shí)，要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。課堂上老師讓學(xué)生自己去探索，展示自己的成果，讓學(xué)生體會(huì)自己努力的成就感，興趣就會(huì)大大提升，為學(xué)生提供自主探索的原動(dòng)力。為了提高學(xué)生的興趣，科學(xué)老師可以進(jìn)行一些科技比賽，這符合學(xué)生愛玩的性格，學(xué)生一聽是比賽，興趣會(huì)高漲很多，通過比賽，調(diào)到學(xué)生的自主意識(shí)?？茖W(xué)老師的評(píng)價(jià)形式要開發(fā)，不要以分?jǐn)?shù)定乾坤，在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以問一些開放性的問題如“在本學(xué)期中，你最喜歡的是哪個(gè)單元？接下來(lái)你想用什么樣的方式學(xué)習(xí)？”等，了解學(xué)生感興趣的地方，在接下來(lái)的教學(xué)中著重關(guān)注。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師在教學(xué)中不能為了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的完成，忽視學(xué)生不是很正確的探究，而是要在每次課上有意的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣不容易，同樣改掉一個(gè)習(xí)慣也是不容易的，只要學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，就會(huì)成為終身受益的習(xí)慣?？茖W(xué)老師應(yīng)該開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更開放，學(xué)生的自主探究的空間更寬。授人以魚不如授人以漁，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)老師需要注意自主習(xí)慣的滲透，例如，在《測(cè)試呼吸和心跳》的教學(xué)中，老師不能只讓一組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，更不能老師自己測(cè)量讓學(xué)生觀看，應(yīng)該讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，有些組可能由于測(cè)量是動(dòng)作存在錯(cuò)誤，但老師不能直接說他們的測(cè)量是錯(cuò)誤的，應(yīng)該讓他們分析自己小組測(cè)量結(jié)果存在差異的原因，讓他們意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，這樣學(xué)生也可以意識(shí)到自主探究的好處，培養(yǎng)自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的習(xí)慣的同時(shí)，科學(xué)老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，在自主探索的過程勤于思考，只有結(jié)合思考，探索的過程才有意義。

3.老師要重視學(xué)生探究的過程。

探究的過程是提高探究能力的關(guān)鍵，學(xué)生只有親身體驗(yàn)探究過程，才能在過程中提高自己的能力，過程比結(jié)果重要的多。有些科學(xué)課的老師認(rèn)為學(xué)生的探究過程會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)便忽略了學(xué)生探究的過程，這是不對(duì)的。學(xué)生只有體驗(yàn)才能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能在錯(cuò)誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)老師要積極踐行做中學(xué)的科學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生可以真刀真槍的搞科學(xué)，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)、去操作，即使是特別難操作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。例如，在《造房子》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課下對(duì)造房子需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，在科學(xué)課上，學(xué)生像建筑師一樣認(rèn)真的建造房子的每一個(gè)的部分，學(xué)生根據(jù)的自己構(gòu)思建造的房子形態(tài)不一，但是都是很美的房子，在房子造完后，我讓學(xué)生自己發(fā)表自己的感言，學(xué)生們都很積極，也很有話說，他們通過過程的體驗(yàn)收獲了經(jīng)驗(yàn)和心得。

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