張煒+李艷

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，是中職學(xué)校德育課程要思考的問題。但是現(xiàn)有的中職評價體系卻又不能完全適應(yīng)思維活躍、時代特點強的中職生，兩者之間的不適應(yīng)性越來越突出。找出適應(yīng)中職學(xué)校自身特點的德育課程，我們要不斷探索、改革創(chuàng)新。

一、當(dāng)前中職學(xué)校德育課程存在的不足

結(jié)合中職學(xué)生的特點及當(dāng)前社會環(huán)境，中職學(xué)校德育課程存在的不足可以歸納為以下幾點：

1.德育目標和新時期的中職生不適應(yīng)

由于中職教育起步較晚，且發(fā)展過快，各中職學(xué)校有各自的特點。中職生每年都不同，但是中職學(xué)校及管理部門并沒有充分地對中職德育課程進行研究和調(diào)整，使之能夠有效符合新時期的中職生。這就造成中職生對德育課程提不起興趣，沒有認同感，只知道為了通過考試去學(xué)習(xí)，不利于提升他們的實踐性和創(chuàng)造性。

2.德育內(nèi)容沒有與時俱進

中職學(xué)校德育內(nèi)容應(yīng)具有時代性、創(chuàng)新性和前瞻性，只有這樣，才能提高德育的實效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正改變他們的人生觀和價值觀。中職學(xué)校應(yīng)該通過德育不斷引導(dǎo)、教育學(xué)生如何去正確看待、分析以及解決社會、家庭和個人問題。然而，在當(dāng)前一些中職學(xué)校的德育工作中，對學(xué)生進行真實的、理論聯(lián)系實際的，針對社會、家庭和個人實際問題的教育卻還不夠，德育教育的內(nèi)容、理念滯后于時代。而且社會的快速發(fā)展和變化不斷對德育工作者提出了新的要求，如果不能與時俱進，根據(jù)學(xué)生群體的特點和社會環(huán)境的變化及時更新德育教育內(nèi)容，德育工作的效果就會大大降低。

3.德育方法和評價體系不能適應(yīng)新時代的要求

在德育工作的長期實踐中，中職學(xué)校基本堅持了中職教育的科學(xué)定位和辦學(xué)方向，逐步形成了一整套較為有效的德育工作方式和方法。然而，隨著時代的發(fā)展，中職人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了新的發(fā)展方向：區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級所帶來的訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)課題，要求吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價體系，將就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。這就對當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作提出了更高的要求，德育工作的難度也加大了，過去那種不能因勢、因人、因地制宜地靈活多樣地開展德育教育的工作方式，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，說教式的德育手段也不能適應(yīng)學(xué)生的多樣性、時代性。這就大大影響了德育實施的效果和學(xué)生思想政治水平的提高。

4.評價方法及內(nèi)容不夠全面，缺乏整體評價的方法和手段

對學(xué)生的評價，很多方法只局限于學(xué)生的筆試和課堂表現(xiàn)。對于學(xué)生課后和父母、同學(xué)、老師的相處，以及與社會、自然的和諧相處卻沒有突出。這種評價方法的主體只有老師，方法單一，學(xué)生始終處于被動地位，也只會紙上談兵，與現(xiàn)代社會和企業(yè)對人才的需求標準有一定的差距。

二、德育改革的思想內(nèi)涵

德育改革的實質(zhì)就是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。其基本內(nèi)涵是：

其一，明確“立德”在中職院校人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、根本性作用，強調(diào)人才培養(yǎng)首在“立德”。要堅持“育人為本，德育為先” “品質(zhì)成就人生，技能改變命運” “ 先學(xué)做人，后學(xué)做事”，用德育引導(dǎo)中職生堅定理想信念。作為主要內(nèi)容的德育工作應(yīng)放在學(xué)校整體工作的重要位置，與學(xué)校整體工作統(tǒng)籌規(guī)劃、一并部署、一并落實。

其二，在德育方法和評價體系上進行不斷改革，實施靈活多變的評價體制。對老師的教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)進行綜合評價。立德，既是對學(xué)生的要求，更是對教師的要求。

其三，明確中職院校辦學(xué)的根本要求是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強調(diào)人才培養(yǎng)重在“樹人”。由此可見，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是中職學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，也是中職學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的迫切要求。

三、德育課程的改革與實踐

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是中職德育課程所面臨的核心問題。結(jié)合中職生各自的特點，筆者做了如下嘗試：

（1）從單一的筆試考核中解脫出來，在德育方法和評價體系上進行不斷探索，實施靈活多變的評價體制：從老師的教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)進行綜合評價。學(xué)校、家庭、學(xué)生本人三方合力調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的人生觀、價值觀引入正確軌道。

（2）通過社會實踐增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。一是著力增強學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生通過社會實踐——學(xué)雷鋒、下廠實習(xí)、志愿者服務(wù)等，感受社會；二是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——讓學(xué)生進行科技制作、小發(fā)明創(chuàng)造，通過專業(yè)知識的運用，增強實踐意識、敏銳的問題意識，豐富想象力，提高操作能力。

（3）完善優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育課程。可以根據(jù)學(xué)生的心理認知特點，運用適當(dāng)?shù)姆绞礁嗟匾胍恍┱軐W(xué)、文學(xué)、歷史等經(jīng)典名篇，加強人文課程的學(xué)習(xí)。例如可以在德育課程引入“百家講臺”“讀書時間”“朗讀者”“品三國”等具有鮮明時代特征的經(jīng)典欄目，充實學(xué)生的心靈。

（4）通過課外集體活動增強學(xué)生的集體意識。針對學(xué)生的集體意識淡薄、個人主義為中心的現(xiàn)象，可以多組織班級、宿舍、老鄉(xiāng)等各種類型的集體活動，讓學(xué)生在快樂和汗水中體會青春的活力，讓陽光和笑容充滿心靈，讓德育課程收到滿意的效果。這樣創(chuàng)新體育活動的內(nèi)容、方式和載體，不但能增強體育活動的趣味性和吸引力，而且還能提高學(xué)生的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。

（5）增設(shè)德育反思課。反思課包括兩個方面：一是學(xué)生自己反思自己一天的得失：一天當(dāng)中你玩手機多久？你睡覺多久？你學(xué)習(xí)多久？你學(xué)到什么技能？通過自身的反思不斷引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身修養(yǎng)。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類心靈雞湯類書籍，學(xué)習(xí)感恩與勵志類書籍，通過小組討論和上臺講解，讓學(xué)生的品德、普通話水平、膽量和溝通能力得到提升。

通過以上改革方法的實際運用，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺、玩手機的情況大為改善，主動參與學(xué)習(xí)討論、課后運動、技能實踐的積極性提高了，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系融洽多了。以上只是對中職學(xué)校德育課程改革和實踐的初步認識，在實際工作中還會遇到更多的問題需要改進。只有不斷研究探索中職學(xué)校德育課程的特點，不斷創(chuàng)新教育方法方式，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，才能適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。

責(zé)任編輯陳春陽endprint