溫靜玲

學(xué)前教育是人類教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育理論的深入研究，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及家庭越來(lái)越重視幼兒的啟蒙教育，它是教育活動(dòng)的最初階段，也是幼兒感知發(fā)展的敏感期，在這個(gè)特定階段，美術(shù)教育對(duì)其審美、創(chuàng)造能力以及各方面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與科技都呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，我們的傳統(tǒng)工藝文化也正不斷地在流失，特別是年輕一代越來(lái)越遠(yuǎn)離的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校是傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，教師應(yīng)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的傳承重?fù)?dān)，特別是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)幼兒美術(shù)事業(yè)的發(fā)展在文化傳承過程中占有極其重要的地位，所以我們必須重視幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同，重視傳統(tǒng)工藝美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。本文分析了傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教育價(jià)值，著重從學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)入手，探析傳統(tǒng)工藝美術(shù)在手工教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)的內(nèi)容合理的帶入幼兒園，并在幼兒的課堂中得到很好的傳承。

一、 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)是人們吃穿住行生活美學(xué)的體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和審美要求，是以中華民族博大精深的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，歷史悠久，技藝精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，它以其選材獨(dú)特、構(gòu)思奇妙、工藝精湛而蜚聲海內(nèi)外，是中華文明和我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種經(jīng)濟(jì)文化改變了人們的生活狀態(tài)，人們的價(jià)值觀和審美觀也隨之發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)工藝美術(shù)也因?yàn)槿藗兊膶徝酪庾R(shí)變化被一步步邊緣化并逐漸淡出人們的生活。特別是工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，擁有先進(jìn)技術(shù)的機(jī)器取代了傳統(tǒng)的手工技法，彰顯了傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)效益低下的缺陷。作為年輕一代的學(xué)生，從小生活在科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心，更多的是接觸一些高科技的新鮮事物，較少關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)。這種情況下美術(shù)教師就應(yīng)該更好的去引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)工藝美術(shù)，尋找傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣愛好，從民間層面甚至是國(guó)家層面都意識(shí)到傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承的重要性。把傳統(tǒng)工藝美術(shù)和學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)相結(jié)合，有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中，融入傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的文化精髓尤為重要。

二、學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校不夠重視

學(xué)校教學(xué)器材配備上相對(duì)比較簡(jiǎn)陋，沒有專門的公共畫室或手工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在上美術(shù)手工課時(shí)不能很好地展開，局限在自己的小方桌上。老師在課堂師范過程中沒有一個(gè)較大或者位置居中的工作臺(tái)面，學(xué)生在講臺(tái)下面很難清楚地看清示范過程。其次，課程設(shè)置不合理，每周僅有的兩節(jié)美術(shù)課除去教師的講解、啟發(fā)和示范，剩下的時(shí)間學(xué)生只能簡(jiǎn)單地構(gòu)圖或構(gòu)想一下，無(wú)法在課堂上由老師指導(dǎo)著深入刻畫，而課后的時(shí)間學(xué)生因課程太多，不能擠出更多的時(shí)間完成課堂上不能完成的練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到相對(duì)表面的理論知識(shí)，真正的動(dòng)手能力不能在課堂上得到很好的培養(yǎng)，這在根本上脫離了學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教師不夠?qū)I(yè)

目前大部分的學(xué)前教育的美術(shù)教師主要來(lái)源于美術(shù)教育專業(yè)，而非學(xué)前教育的專職美術(shù)教師，缺乏相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。在手工教育方面也沒有扎實(shí)的手工功底，工藝操作技能上缺乏經(jīng)驗(yàn)不夠熟練。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)有一定的特殊性，要結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫賞析、簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、手工等課程去觀察和體驗(yàn)學(xué)前教育的特點(diǎn)和方法。此外，大部分美術(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)方面的知識(shí)掌握較少，特別是涉及到工藝制作流程的知識(shí)更少，直接影響了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。

三、 如何將傳統(tǒng)工藝美術(shù)應(yīng)用到學(xué)前專業(yè)手工教學(xué)中

1.調(diào)整學(xué)科比例

學(xué)前教育專業(yè)相比其他教育專業(yè)具有一定的特殊性，專業(yè)技能課所占比重比其他師范類專業(yè)比重更大，除了要掌握教師基本技能以外，還要添加很多美術(shù)、音樂和舞蹈方面的專業(yè)技能課程。對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)課程和通識(shí)課程進(jìn)行合理安排，壓縮教育理論課程的課時(shí)，對(duì)重復(fù)的理論課程如幼兒保健、幼兒心理、幼兒健康教育等做適當(dāng)?shù)暮喜⒒蛘邉h減，從而在課時(shí)總量上增加技能課的，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色。美術(shù)類課程是其中重要的一部分，要區(qū)分學(xué)前教育美術(shù)課程和普通教育美術(shù)課程的不同，學(xué)前教育美術(shù)課更加注重學(xué)生對(duì)手工動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.打造優(yōu)秀的專職教師隊(duì)伍

學(xué)前教育專業(yè)的教師具有一定的特殊性，不僅對(duì)美術(shù)知識(shí)要求有過硬的功底，還必須具有幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于在學(xué)前教育兼職的美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件，讓學(xué)前教育專業(yè)的教師到幼兒園或一些幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，或者聘請(qǐng)幼兒園的資深教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行兼職教學(xué)，讓一線教學(xué)機(jī)構(gòu)與我們的教師有個(gè)相互交流溝通的平臺(tái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的幼兒園藝術(shù)教學(xué)能力。另外，鼓勵(lì)教師多與民間手工藝人交流學(xué)習(xí)，把相關(guān)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝帶進(jìn)我們的課堂，提升藝術(shù)教學(xué)的效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的傳承。

3.建立完善的手工實(shí)訓(xùn)室和展覽平臺(tái)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的手工動(dòng)手能力，特別是把傳統(tǒng)工藝美術(shù)帶入學(xué)前教育的課堂中，手工實(shí)訓(xùn)室的建立是很有必要的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)工藝美術(shù)涉及的種類和材料是多種多樣的，從紙質(zhì)到石質(zhì)、木質(zhì)，由平面的剪紙到立體的雕塑等等都不是普通的教室能滿足的，需要有一個(gè)較大的工作臺(tái)面，或較為寬敞的工具放置和操作區(qū)，確保手工課安全有序的進(jìn)行。在手工課之后建立一個(gè)完善的展覽平臺(tái)，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)是一個(gè)收獲與展示的過程，作品的展示與肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。

4.健全課程設(shè)置

在幼兒教育中，素描和色彩的教學(xué)機(jī)會(huì)較少，簡(jiǎn)筆畫和手工是幼兒美術(shù)教學(xué)中最常運(yùn)用到的，所以可以適當(dāng)?shù)貏h減素描和色彩的課程比重，增加簡(jiǎn)筆畫和白描的課時(shí)。手工教學(xué)中除了常用的紙工和泥工教學(xué)外，加入傳統(tǒng)工藝美術(shù)的內(nèi)容，例如：傳統(tǒng)節(jié)日的工藝美術(shù)：年畫、剪紙、花燈等；民間玩具：布老虎、風(fēng)箏，泥泥狗、面人、毽子等；戲曲表演道具：面具、臉譜、皮影等。除了以上內(nèi)容，傳統(tǒng)工藝美術(shù)還包括刺繡、木版年畫、石雕、磚雕、木雕、竹編、草編、蠟染、扎染，等等。

在教學(xué)中如遇到較難操作的材料，如泥、木、石等，可以變換一下材料，扎染、彩印花布可以把布換成宣紙；木雕、石雕可以用蘿卜、土豆、番薯等代替；泥塑、面塑用橡皮泥或超輕粘土代替；磚刻、石刻用紙板刻表現(xiàn)。通過對(duì)這些手工藝的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到中國(guó)人民的勤勞與才智，感知民族文化的豐富多彩，進(jìn)一步增強(qiáng)民族文化的傳承和保護(hù)意識(shí)，承擔(dān)起幼兒傳統(tǒng)工藝美術(shù)的啟蒙教育，在學(xué)前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育。這對(duì)傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)和傳承具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

“ 藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言 ”，幼兒藝術(shù)教學(xué)是孩子進(jìn)入藝術(shù)殿堂的起點(diǎn)，而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是直接影響到幼兒藝術(shù)教育成功與否的關(guān)鍵，有責(zé)任有義務(wù)將更有藝術(shù)價(jià)值的傳統(tǒng)工藝文化傳承下去。在學(xué)前教育專業(yè)中加入傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)，在提高全民素質(zhì)和傳承中國(guó)重要傳統(tǒng)文化方面具有重要的戰(zhàn)略意義。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint