孫曉磊++孫小飛++鮑凱
摘 要:本文針對任職教育的特點和要求,結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用,明確了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性,通過分析目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,提出了關(guān)于基礎(chǔ)課程在任職教育中多方面教學(xué)改革的思路。
關(guān)鍵詞:專業(yè)基礎(chǔ)課,任職教育,教學(xué)改革
E251
1 引言
部隊院校逐漸向任職教育轉(zhuǎn)型是適應(yīng)中國特色軍事變革和發(fā)展趨勢的必然選擇,完全轉(zhuǎn)型不是一年、兩年的事情,而是一個復(fù)雜的、浩大的系統(tǒng)工程。它不是教學(xué)內(nèi)容的簡單修補和編制人員的簡單加減,而是辦學(xué)理念(從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才趨勢轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才趨勢)、教學(xué)體系、師資培養(yǎng)、保障建設(shè)等全方位的改變。本文主要從教學(xué)體系中的一方面(專業(yè)基礎(chǔ)課的改革)進行研究,研究這方面的課題,首先要明確什么是任職教育,它的特點是什么?針對任職教育的特點和目前存在的教學(xué)現(xiàn)狀,為適應(yīng)崗位任職需求,我們在教學(xué)過程中應(yīng)該如何進行改革,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課,是應(yīng)該取消還是進行質(zhì)的改變。因此,本文介紹個人對部隊院校任職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課程的教改實踐的一些想法。
2 任職教育的特點與要求
院校任職教育是面向基層部隊的職業(yè)教育、面向崗位的專才教育、面向職責(zé)的能力教育、面向需求的隨機教育。任職教育的最大特點是周期短、任務(wù)重,重點是向?qū)W員傳遞經(jīng)驗并培養(yǎng)其崗位任職能力,所以我們?nèi)温毥逃D(zhuǎn)型過程中必須突出崗位需求,強化崗位任職能力和綜合素質(zhì)的提高。
第一,明確的崗位指向性。【1】任職教育必須瞄準(zhǔn)崗位任職需要,貼近部隊實際,貼近作戰(zhàn)任務(wù),學(xué)習(xí)和掌握與崗位任職有關(guān)的最新理論與知識。今年開始我院部分基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、物理)已經(jīng)取消。
第二,重在提高實際工作能力?!?】任職教育旨在提高學(xué)員的實際工作能力,這就要求在教學(xué)方法上必須突出實踐環(huán)節(jié),增大專業(yè)操作比重,加強崗位任職鍛煉。目前我院在課程建設(shè)中專業(yè)基礎(chǔ)課發(fā)生很大變化,大幅度縮減理論知識,增加了實驗操作的內(nèi)容。
第三,根據(jù)任職崗位按級實施?!?】任職教育必須合理區(qū)分教學(xué)任務(wù),注重各級培訓(xùn)的銜接,實行按級培訓(xùn)。在培訓(xùn)體系上,不僅全軍高、中、初級院校之間有著不同的培訓(xùn)層次,而且院校與部隊之間存在著培訓(xùn)上的銜接。院校的崗位任職教學(xué)應(yīng)注重研究部隊培訓(xùn)的特點,既要與之區(qū)別,又要與之銜接。 3 專業(yè)基礎(chǔ)課的重要地位
專業(yè)基礎(chǔ)課是部隊院校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)員掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課,同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。俗話說“基礎(chǔ)不牢,地動山搖”,專業(yè)基礎(chǔ)課是連接專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的橋梁和紐帶,是院校專業(yè)課程體系的基石,是專業(yè)基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的主渠道。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,而人才素質(zhì)的高低依賴于豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。【2】
4 目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
任職教育的主要特點是崗位指向性明確、實踐性強、操作性強,目前首要目標(biāo)是滿足崗位需求,一切都將任職崗位需求作為出發(fā)點和落腳點。盡管部分專業(yè)基礎(chǔ)課程進行改革,但只是形式上課時減少,內(nèi)容刪減,受傳統(tǒng)學(xué)歷教育方式的影響,教學(xué)過程中仍以“灌輸式” 傳授,只注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性,忽視其實效性,限制了學(xué)員實踐能力的培養(yǎng),難以滿足崗位任職的需求。目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在以下幾種教學(xué)現(xiàn)狀:
4.1 教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)崗位任職需求(軍事特色)
主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1) 內(nèi)容陳舊,沒有針對崗位任職需要進一步加深拓展,讓學(xué)員感覺指導(dǎo)性不強,學(xué)習(xí)價值不大;
(2) 針對性不強,沒有緊密聯(lián)系當(dāng)前部隊亟待解決的實際問題;
(3)理論知識課時過多,任職急需的重點課程時間不夠,學(xué)員反映想學(xué)的東西沒有學(xué)深、學(xué)透。
4.2 教學(xué)手段不夠合理,普遍重理論,輕實踐
學(xué)員立足崗位,解決實際問題的能力沒有得到根本提高。
目前專業(yè)基礎(chǔ)課程中普遍存在只重視
理論知識的系統(tǒng)傳授,忽視知識轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)。實驗課在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)與課堂理論教學(xué)具有同等重要的地位,但絕大部分實踐教學(xué)只停留在演示實驗,學(xué)員只能“觀察”實驗過程,記錄實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒炚n時較少,動手能力沒有得到鍛煉。
4.3 學(xué)員思想意識不重視
大多數(shù)學(xué)員認為只需要具備優(yōu)良的軍事素質(zhì)就行了,專業(yè)基礎(chǔ)課無用。因此,在專業(yè)基礎(chǔ)課實際教學(xué)過程中,學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)熱情不高、聽課注意力不集中等問題,教學(xué)效果不理想。問題的癥結(jié)何在?一方面,軍隊院校學(xué)員進行大量的體能和軍事素質(zhì)訓(xùn)練或是晚上值更,上課時較疲勞,影響了他們聽課效果;另一方面,專業(yè)基礎(chǔ)課有點太專業(yè)了,有些課程就是直接選用地方高校的教材,有些自編教材內(nèi)容和地方大學(xué)的內(nèi)容差不多,沒有體現(xiàn)出自己的軍事特色,學(xué)員感覺這些知識與將來的工作聯(lián)系不大,學(xué)了也沒用,學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容不感興趣,大多數(shù)學(xué)員對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課后能干什么產(chǎn)生了疑問和迷茫,無法明確基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣把專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容和部隊需求、武器裝備聯(lián)系起來,體現(xiàn)出軍事特色,讓學(xué)員感覺到所學(xué)課程與部隊的實際需求聯(lián)系很緊密,學(xué)好基礎(chǔ)知識會對將來的工作有很大幫助,不再感到專業(yè)基礎(chǔ)知識枯燥乏味,對于提高專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)水平具有重要意義。這樣既可培養(yǎng)學(xué)員運動知識解決問題的能力,又可提高他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?!?】
學(xué)員普遍認為專業(yè)基礎(chǔ)課程都是理論知識,內(nèi)容枯燥乏味,關(guān)鍵是他們認為學(xué)習(xí)理論課沒有用,與裝備搭不上邊,所以沒有當(dāng)作重點,思想上也就自然而然地不重視,存在學(xué)習(xí)懶惰、厭學(xué)、人在心不在、混文憑等心態(tài),這樣就會造成理論和專業(yè)、實踐相脫節(jié)的嚴(yán)重后果。
5 專業(yè)基礎(chǔ)課在任職教育中的教學(xué)改革endprint
5.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念急需調(diào)整
任職教育轉(zhuǎn)型以來,對學(xué)員提出了更高、更明確的要求和標(biāo)準(zhǔn),同時也是對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要重新定位,不僅加強操作技能培訓(xùn),而且是一種思維方式的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)任職教育的轉(zhuǎn)型,一直是我院校教學(xué)改革中遵循的原則,作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教員,更是關(guān)注這個熱點,在教學(xué)過程中如何設(shè)計教學(xué)方案,既讓學(xué)員不感到枯燥乏味,又能做到“服務(wù)基層、服務(wù)一線、服務(wù)實戰(zhàn)”原則。唯一的辦法(也是必須的)就是合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念,專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué),不能只停留在公共基礎(chǔ)課這一基本教學(xué)目標(biāo)上,必須與裝備專業(yè)課程相結(jié)合,以滿足基層部隊需要為第一目標(biāo)。
5.2 教學(xué)必須與專業(yè)結(jié)合,滿足基層部隊需要
目前重點研究的是講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)該與專業(yè)課循序漸進,有機結(jié)合起來,研究專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間過渡最為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段,也就是說,在專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的貼合點,重點教授給學(xué)員,這樣,學(xué)員在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時候就可以利用前面學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識來指導(dǎo),而且與專業(yè)課程的教學(xué)往往穿插著實踐科目,特別是一些專業(yè)技能課,那么,學(xué)員在進行技能操作聯(lián)系的時候,就可以思考一下為什么要這樣操作,不這樣操作會有什么后果等問題。 利用所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識潛移默化地指導(dǎo)實踐,使實踐操作更科學(xué)、更合理。
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,有些看起來與專業(yè)結(jié)合緊密,有些就不那么緊密,所以,教員在授課的過程中,最好多舉一些專業(yè)方面的實例,來引出專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的切合點,突出其重要性,以實例來吸引學(xué)員,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。
5.3 強化實踐教學(xué)課,增強學(xué)員任職能力
如果單靠教員講解,學(xué)員不親自動手實踐,久而久之,學(xué)員就會養(yǎng)成只會動腦,不會動手的習(xí)慣,所以我們在教學(xué)設(shè)計中高度重視實踐活動,加大實踐力度,在有限的課時上注重實驗課內(nèi)容的設(shè)置,加強實驗課程中綜合性實驗,增加學(xué)員的動手能力,在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗驗證所學(xué)的內(nèi)容,也有利于學(xué)員更好地吸收。
5.4 以能力評價為核心,改革考核方法
考核作為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié),其本質(zhì)是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)的成效和能力的提高,考核要以考查學(xué)員能力與促進學(xué)員發(fā)展為根本目的,在保留常規(guī)的期末考試的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡量加大實驗操作和能力考核的環(huán)節(jié),同時適當(dāng)加大平時成績所占比例,激勵學(xué)員將功夫用在平時而不是期末的突擊上。
6 結(jié)束語
專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須與軍事技術(shù)的進步和武器裝備的更新相適應(yīng),有針對性地將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識向軍事滲透和轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)員運用專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識來理解軍事專業(yè)知識和解決軍事技術(shù)應(yīng)用問題。授課過程中,舉實例講應(yīng)用時盡量和軍事裝備結(jié)合起來,讓學(xué)員感覺到所學(xué)課程與部隊的實際需求聯(lián)系緊密,學(xué)好課程對今后的工作有很大的幫助,就不會感到枯燥無味,提高學(xué)習(xí)興趣。要有意識將軍事科技教育寓于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)員的軍事高科技意識。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)也應(yīng)隨著新時期戰(zhàn)略方針和高技術(shù)戰(zhàn)爭對人才培養(yǎng)的要求予以調(diào)整和充實,要徹底改變傳統(tǒng)教材的框架,根據(jù)軍事高科技的發(fā)展,重新設(shè)計、編排專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容,建一個新型的有軍校特色的適應(yīng)軍事高科技發(fā)展要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。
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