陳國(guó)成

2002年，楊剛師范畢業(yè)后，回到高中母校——京山一中任教。在三尺講臺(tái)上堅(jiān)守15年，連續(xù)11年擔(dān)任班主任，8年負(fù)責(zé)學(xué)校共青團(tuán)工作。他熱愛教育事業(yè)，把孩子當(dāng)作自己的親人，關(guān)愛貧困學(xué)生、單親家庭子女和留守兒童；資助多名貧困學(xué)生讀完高中，走進(jìn)大學(xué)。他帶領(lǐng)年級(jí)黨員干部利用暑假時(shí)間訪遍了年級(jí)100多名留守孩子，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案，自己的電話也是留守孩子與家長(zhǎng)溝通的親情熱線。

楊剛始終相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都能在自身努力和他人幫助下實(shí)現(xiàn)價(jià)值，成就自我。

用心 和孩子們成為彼此的親人

15年前，初為人師，楊剛把孩子們當(dāng)做自己的弟弟妹妹，嚴(yán)中有愛，孩子們稱他為“剛哥”；若干年后稱他為“剛叔”，后來(lái)又親切地稱他為“剛伯”。學(xué)生喜歡喊他“剛伯”，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的愛融入了學(xué)生三年高中生涯。楊剛是他們的伯伯，是親人。

楊剛認(rèn)為，教師只要用心去“愛”學(xué)生，就一定能感受到學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。對(duì)于貧困學(xué)生、單親家庭子女、留守學(xué)生，他更是關(guān)愛有加。學(xué)生也充分相信和依靠楊剛，遇到困難總是第一時(shí)間想起他。

學(xué)生劉亞萍的父母外出辦事途中不幸遭遇車禍，當(dāng)場(chǎng)昏迷，可肇事車主卻逃之夭夭。父母住院20天，花光了家里的所有積蓄。因無(wú)錢繼續(xù)住院，劉亞萍的父母不得不出院回家。父母不能下床，家里的經(jīng)濟(jì)來(lái)源徹底斷了，劉亞萍打算輟學(xué)去打工，撐起這個(gè)家。楊剛了解到這個(gè)情況后，先安撫了劉亞萍，告訴她困難總會(huì)過(guò)去的，并承諾幫助想辦法。于是，楊剛找到校長(zhǎng)，為其開通綠色通道，組織師生捐款，籌措生活費(fèi)，并和政治老師一道聯(lián)系律師，通過(guò)司法程序，挽回?fù)p失。就這樣，劉亞萍最終得以完成學(xué)業(yè)，現(xiàn)在在俄羅斯有一份不錯(cuò)的工作。學(xué)生劉國(guó)正因家庭貧困，也產(chǎn)生過(guò)輟學(xué)的念頭，楊老師知道后，向年級(jí)老師們化緣，為孩子募集資金。后來(lái)?xiàng)罾蠋熣业叫ｉL(zhǎng)，安排他到食堂勤工儉學(xué)，直到高中畢業(yè)。沒有了后顧之憂，劉國(guó)正刻苦學(xué)習(xí)考上了一所不錯(cuò)的大學(xué)。

像這樣的資助，楊剛做過(guò)很多，他自己也記不清幫助過(guò)多少孩子。而作為年級(jí)黨支部書記，他帶領(lǐng)年紀(jì)黨員干部訪遍了年級(jí)100多名留守孩子，還建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案，自己的電話也成了親情熱線。

他習(xí)慣細(xì)心了解學(xué)生，常常使學(xué)生感動(dòng)。有一次在批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)本中夾著個(gè)紙條，上面寫著“楊老師，我現(xiàn)在心中有種想殺人的沖動(dòng)，我很害怕自己一時(shí)沖動(dòng)，做出什么蠢事出來(lái)，毀了自己，救救我?！笨吹搅粞院?，楊剛第一時(shí)間找到這名學(xué)生，跟他聊天。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生被其他學(xué)生欺負(fù)了，心里很不痛快，一直想著怎么報(bào)復(fù)。楊剛了解了事情原委，安撫了這名學(xué)生，做了這個(gè)孩子的思想工作。之后，楊剛又找到欺負(fù)這個(gè)孩子的幾個(gè)學(xué)生了解情況，對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，終于，他們握手言和。一場(chǎng)可能發(fā)生的校園事故被化解。直到畢業(yè)后很多年，這個(gè)學(xué)生對(duì)楊剛都戀戀不舍。

用行 身體力行影響和改變學(xué)生

從教15年來(lái)，除了用心關(guān)愛學(xué)生，楊剛最大的愿望就是，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。為了教好學(xué)生，他不斷給自己充電。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊和書籍，楊剛閱讀了一大批關(guān)注基礎(chǔ)教育的知名作家與知名校長(zhǎng)的佳作，在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。教育教學(xué)報(bào)刊一直是他的良師益友，廣泛的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，一直讓他受益匪淺。幾年來(lái)，楊剛記載了大量的讀書筆記、教學(xué)心得。他不斷學(xué)習(xí)，為自己教學(xué)科研打下了深厚的理論基礎(chǔ)。在不斷的聽課、評(píng)課、上課的過(guò)程中，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)之余，他向特級(jí)教師趙豫才老師學(xué)習(xí)教材教法，向梁克強(qiáng)老師學(xué)習(xí)撰寫教科研論文，逐步提高自己的教科研水平，先后有十多篇教科研文章發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省、市報(bào)刊雜志上。

從學(xué)生時(shí)代開始，楊剛就養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣也影響著他所教的學(xué)生。楊剛覺得，教育學(xué)生不僅僅是在課堂，教師的言行本身就是對(duì)學(xué)生的教育。所以，他不僅自己堅(jiān)持閱讀，還帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

高中三年，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒，大家往往更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而忽略了運(yùn)動(dòng)健身。但楊剛卻堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身，他認(rèn)為，身體是革命的本錢，沒有本錢，一切都是空談！堅(jiān)持每天保留一定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，甚至能促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)。楊剛帶頭參加運(yùn)動(dòng)，每天堅(jiān)持慢跑5公里。大課間陪著孩子們跑操，打太極拳，體育課上，陪孩子們打籃球，他曾對(duì)學(xué)生說(shuō)，男孩子離開校園帶著什么上大學(xué)？那就是六塊腹肌。通過(guò)足球、籃球、羽毛球、跑步等運(yùn)動(dòng)激發(fā)孩子們的活力。

用精神 引領(lǐng)孩子的精神世界

作為京山中學(xué)團(tuán)委負(fù)責(zé)人，楊剛用八年時(shí)間，辛勤努力，把志愿服務(wù)工作打造成了京山中學(xué)的一項(xiàng)特色活動(dòng)。每年三月雷鋒日，帶領(lǐng)志愿者到福利院看望老人；清明節(jié)祭掃烈士陵園；組織扶殘助學(xué)獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)；累計(jì)募集資金10多萬(wàn)元，幫助京山特校等一些需要幫助的孩子；每年組織青年教師義務(wù)獻(xiàn)血；還特邀全國(guó)五四青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者徐本禹向全校師生作《將志愿服務(wù)進(jìn)行到底》專場(chǎng)報(bào)告，提升同學(xué)們參與志愿服務(wù)的熱情。志愿服務(wù)是一種精神體現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步的精神，在志愿活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

湖北省第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)網(wǎng)球項(xiàng)目在京山舉行，為保障省運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)工作，楊老師組建京山中學(xué)服務(wù)隊(duì)，全程參與招募、選拔、組織、培訓(xùn)、分配工作，他盡心盡責(zé)。三次網(wǎng)球比賽，累計(jì)服務(wù)15天，每天參與志愿服務(wù)多達(dá)12小時(shí)，帶出了一批優(yōu)秀志愿者。孫艷玲同學(xué)被荊門市委、市政府評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”，劉潘、屈玲肖、鄭啟明、齊雅慧、幸佳被評(píng)為“優(yōu)秀志愿者”。京山中學(xué)團(tuán)委被評(píng)為志愿服務(wù)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

2016年，中國(guó)網(wǎng)球節(jié)、荊門市七運(yùn)會(huì)、第七屆亞洲觀鳥節(jié)相繼在京山舉行。楊老師一如既往組建京山中學(xué)服務(wù)隊(duì)，帶領(lǐng)超過(guò)500人次志愿者，全程參與服務(wù)。出色的志愿服務(wù)受到一致好評(píng)。

（作者單位：京山中學(xué)）

（責(zé)任編輯 王娜娜）endprint