張國海

摘 要：初中語文教學要培養(yǎng)學生的自主預習能力，教師可以根據教學內容，變換不同的預習方式，形成學生對課前預習的興趣，在課堂上安排學生預習成果的展示，借此激勵學生積極地預習，也能檢測學生的預習效果，培養(yǎng)學生課上預習習慣，提高學生快速學習和獲取信息的能力。

關鍵詞：初中語文；自主預習；培養(yǎng)；能力

《義務教育語文課程標準》要求，語文教學要培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，教師在教學中是學習的引導者，學生是學習的主體，學生自主預習是體現學生學習的自主性的重要表現。學生的課前自主預習的內涵是，學生在新授課前，主動、積極地按照課標要求，完成一定量的課程相關內容的感知，形成一個自我認知系統(tǒng)。初中語文學習更要求學生培養(yǎng)一種自主預習能力，因為，初中生學習的科目增加，教學內容繁重，語文教學如果只依靠課堂時間，很難達到一定的教學效果，學生的自主預習配合教師的新授課，會收到事半功倍的效果。學生自主預習能力的培養(yǎng)既要依靠學生學習的主動性，也要依靠教師的有意培養(yǎng)，還要依靠教師和學生之間有效的溝通互動，如何更好地培養(yǎng)初中生語文自主預習的能力呢？筆者有以下一些看法。

一、根據教學內容安排預習方式

課前預習對于大部分初中生來講，是一項作業(yè)、一項任務，當學生懷著做作業(yè)、完任務的心態(tài)去課前預習，那么預習效果可想而知，教師要探索的是，如何使語文的課前預習成為學生自主、自動的行為，一種不受約束也能完成的行為，一種持之以恒的能力。首先，教師要培養(yǎng)學生的興趣，要勾起學生對每一節(jié)新授課的探索欲望，每一次課前預習的方式，都要根據課堂所學內容進行個性化的制定，這樣，學生就能擺脫那種一成不變的學習方法，對于語文課前的預習產生憧憬。所謂的預習方式，就是學生以何種方式達到對教學內容的初步了解，學生以何種表現形式展示自我的預習所得，這種方法或者表現形式完全是可以隨著課堂新授課的內容形態(tài)而變化的。具體而言，新授課不同的文體有不同的預習方式、不同的教學方式，學生也有不同的展示方式。比如學習內容的文體是小說，教師就可以要求學生，課前預習要以掌握人物關系和故事情節(jié)為主；當新授課的文體是文言文時，教師就可以要求學生順讀、通讀篇章，大概講出篇章的意思；當文體是詩歌時，教師可以建議學生，預習時，以有感情地朗讀詩歌，抒發(fā)詩歌表達的思想感情為主。當然，針對不同的課文，教師可以制定更加細節(jié)的預習要求，保證學生的預習達到了解課文內容，形成學生自我認知體系的目標。

二、安排學生展示預習結果

初中語文的課堂時間是有限的，也是寶貴的，很多語文教師不愿意浪費一點時間，希望能在有限的時間里，盡可能填充更多的知識，但是教師要牢記，課堂教學需要講求教學效果，學生的接受程度越高，教學效果才好，教學是教師和學生互動的結果，如果只有教師單方面的教授，沒有學生主動的接受，那么教學的效果是不可能理想的。培養(yǎng)學生的自主預習習慣，就是希望在課堂教學之上，學生和教師能在同樣的頻道交流，學生的課前預習效果如何，最直接和有效的辦法就是安排學生進行預習效果的展示。這個展示環(huán)節(jié)既是學生展示自我的一種機會，也是教師借此監(jiān)測、評估學生預習效果的方式。學生的展示可以隨機抽查，也可以是同學自愿。在學生預習成果展示的時候，第一，全體學生可以跟隨這位學生再次進入課文的語境中，進行再一次的認知和預習，第二，學生展示預習成果，可以極大提高學生的自信心，也激勵更多的學生積極主動地完成課前自主預習，第三，學生展示預習成果，教師可以對學生的預習情況有一個基本的判斷，并且據此來調整教師的課堂教學節(jié)奏，第四，學生展示預習成果，是學生和教師進行良好溝通和互動的機會，能有效增進師生感情，并為這節(jié)課開啟一個美好的開端。因此，建議廣大教師從實踐上把學生的預習當作一件重要的事，在課堂上安排學生進行展示，這是一種間接的督促、監(jiān)測的方式，極大地有利于學生自主預習能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學生快速預習的能力

理論上來說，學生自主預習是學生在新授課之前的課余時間進行的，但是，如果有某種特殊情況，學生來不及預習，或者預習效果并不好，教師可以安排學生在課堂的前十分鐘進行快速預習，這是另一種形式的自主預習，這樣的安排對于學生快讀能力、短時間獲取信息能力、自主學習能力的培養(yǎng)有極大的好處，課堂預習是學生課前預習的補充。綜上而言，初中階段是學生形成自主預習能力的關鍵時期，是學生自主學習的重要體現，也是教師教學方式的體現，教師的有效監(jiān)督和監(jiān)測，學生的學習興趣和探索欲望，是學生自主預習能力培養(yǎng)的關鍵因素。

參考文獻：

[1]梁乃田.探析初中語文教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑[J].中國校外教育，2015（10）：140.

[2]庚琳，孫炳福.如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].延邊教育學院學報，2014（5）：78-80.

[3]李瑾.基于預習環(huán)節(jié)的初中數學自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].上海師范大學，2012.

編輯 謝尾合