陳東升

摘 要：閱讀與寫作是語文的雙翅，二者關(guān)系密切，在語文教學(xué)中注重“讀”與“寫”的結(jié)合特別重要。學(xué)生要在閱讀名家名作中，積累寫作素材，通過大量的閱讀感悟?qū)懽鲬?yīng)該怎樣寫，由模仿而入門，先通而后變。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；教材

寫作是心靈韻律的自然流露，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們有著青春的渴望、花季的情懷、成功的笑容、失敗的淚水。但是一到寫作文的時候，卻又出現(xiàn)“人人心中有，人人下筆無”的狀況，充斥作文的盡是假話、空話、套話。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？筆者認為，原因是復(fù)雜的：學(xué)生的生活面較窄；語文基礎(chǔ)知識掌握得不牢；有些學(xué)生重理輕文……長期以來作文教學(xué)上不去，教學(xué)效率不高亦難辭其咎。如何改進中學(xué)作文教學(xué)、全面提高中學(xué)生的寫作能力是個重大的課題，本文僅就寫作教學(xué)中如何處理閱讀與寫作的關(guān)系作初步探討。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作是語文的雙翅，現(xiàn)代著名的語文教育家葉圣陶先生說：“閱讀和寫作，一個是吸收的過程，吸收得好，才能表達得更好。”

閱讀與寫作是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者互為條件和因果。論起源，先有寫作后有閱讀，寫作的成果是閱讀的對象和前提，沒有寫作就沒有閱讀，但是在文章形成和大量的積累之后，對于每個學(xué)習(xí)和進行寫作的人來說，又是先有閱讀后有寫作。

目前，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占用的時間并不少，但效果并不好。主要原因是閱讀不得法，特別是沒有充分認識到閱讀對寫作的重要意義，沒有處理好閱讀與寫作的關(guān)系，把兩者當作是互不相關(guān)的兩回事，“讀”和“寫”脫了節(jié)，好比一雙翅膀不配合，自然難以飛起來。

二、閱讀的功能

閱讀是吸收，是從書面中提取各種信息和思想資源，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)途徑。

1.獲取間接的生活常識

生活是寫作的源泉，但人的活動范圍受時空的限制，無法事必躬親，閱讀便是獲取間接生活知識的重要途徑。寫作常常要運用到古今中外的各種文學(xué)知識，其中有許多是無法通過親身觀察體驗、現(xiàn)場調(diào)查、實地采訪所能得到的，特別是學(xué)生，畢竟他們的年齡較小，生活閱歷較淺，更需要通過閱讀豐富自身閱歷，增加生活常識。

2.積累詞語

眾所周知，文章是由詞句組成，用語言表達的，如果沒有學(xué)好語言，沒有豐富的詞匯，就難以靈活地運用各種句式和修辭手法，這樣根本就無法寫好文章，學(xué)語言雖然可以從日常生活中學(xué)，但閱讀仍是學(xué)習(xí)語言、積累詞匯的重要途徑。

入選中學(xué)語文教材中的作品，都是經(jīng)過專家精選的名家名作，在語言方面具有典范性，詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語、運用詞語，將會有效提高學(xué)生的語言表達能力。指導(dǎo)學(xué)生熟記課文中的典型事例和名言警句，可為寫作準備論據(jù)。因此，我在教學(xué)中采取了下列措施：

（1）發(fā)動學(xué)生訂閱各種報紙雜志，學(xué)生交換報刊，相互傳閱。

（2）建議學(xué)生凡讀書閱報，把一些精髓詞匯摘抄成冊。

（3）在每學(xué)期適當時間進行指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，同時組織學(xué)生交流閱讀心得。

（4）制作詞匯卡片，做好素材積累，要求每人每日制作一張，定期進行檢查評比。

這樣日積月累，卡片多了，寫作時也就不用再愁“無米之炊”了。

3.提高思想水平和認識能力

作文是學(xué)生認識水平和語言表達能力的體現(xiàn)。有些學(xué)生的作文之所以寫得平庸不深刻，大多與自身的思想水平和認識能力有關(guān)，要解決這個問題離不開閱讀。

書籍凝聚了人類重要的文明成果和思想資源，閱讀便意味著我們與智者進行超越時空的精神對話，這樣不僅使我們的精神受到陶冶，也使我們獲得分析和解決問題的重要思想武器。

指導(dǎo)學(xué)生理解、感受生活是閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，學(xué)生對生活的理解越具體、越全面、越深刻，寫出來的文章就能言之成理，言之有物。①通過閱讀課文之意，增強作文的思想性，如閱讀楊朔的《荔枝蜜》，引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)會這篇課文之意的高超，它們不是一般的贊頌蜜蜂，而是從贊頌蜜蜂到贊頌社會主義社會的勞動人民。②通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文中的一些觀點，以提高學(xué)生的思想認識和理論水平，如教《魚我所欲也》，使學(xué)生懂得人生的意義和價值，閱讀《崇高的理想》《路標》等課文，使學(xué)生懂得什么是崇高的理想以及怎樣去確定和實現(xiàn)崇高的理想。

三、學(xué)技巧、悟?qū)懛?/p>

文有定則，文無定法，“大匠教人以規(guī)矩，而不能使人巧”。學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)的基本寫作知識僅僅是入門的向?qū)?，要想把文章寫好，這些是遠遠不夠的。人們在長期的寫作實踐中創(chuàng)造并積累了極為豐富的寫作經(jīng)驗與技巧，而這些經(jīng)驗與技巧就體現(xiàn)在眾多的文章中，特別是名家名作中，會學(xué)者只有在經(jīng)常的、大量的閱讀中才能感悟到應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫。由模仿而入門，先通而后變。在平時的作文教學(xué)中，我曾做過一些學(xué)寫結(jié)合的嘗試，結(jié)果收到了意想不到的效果。如在描寫練習(xí)中，聲音的描寫是個難點，在寫作之前，我要求學(xué)生先閱讀《聽潮》《絕唱》《口技》這些課文，認真體會這些文章是如何把無形的聲音描寫得生動形象的。通過閱讀，學(xué)生比較好地掌握了描寫聲音的一些技巧，因而習(xí)作中也能嘗試運用想象、襯托、對比等寫法來描寫各種聲響。

閱讀與寫作的關(guān)系密切，在語文教學(xué)中注重“讀”與“寫”的結(jié)合就顯得特別重要。在具體操作過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，注重朗讀，培養(yǎng)語感，注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，最終使學(xué)生運用好語言，寫好文章?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”閱讀是寫作的一個源頭活水，因此要寫好作文，就要充分發(fā)揮好這個源頭活水，在閱讀中教寫作。

編輯 高 瓊