羅永琴

摘 要：英語教學(xué)的目的之一就是學(xué)生能將英語運(yùn)用到口語交際中，但是目前我國英語教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)狀：教師重分?jǐn)?shù)輕練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力較弱。交際教學(xué)法打開了口語教學(xué)的大門，以它獨(dú)有的優(yōu)勢應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

學(xué)習(xí)語言最重要的目的就是能有效地進(jìn)行交際，否則語言的學(xué)習(xí)就是沒有意義的?，F(xiàn)在初中英語口語教學(xué)中，運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生發(fā)展口語交際能力，由此可見交際教學(xué)的意義所在。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，提升學(xué)生口語表達(dá)的興趣

交際教學(xué)法是一種較為特殊的英語教學(xué)方法，其優(yōu)勢在于能有效提升學(xué)生口語表達(dá)的興趣。例如在進(jìn)行Do you like bananas一課的口語練習(xí)教學(xué)時，教師就可以運(yùn)用交際教學(xué)法來提升學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣，首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，因?yàn)槲恼骂}目是Do you like bananas所以教師可以設(shè)計(jì)一個水果店的場景，有的學(xué)生扮演買水果的人，有的學(xué)生扮演賣水果的人，教師可以提前讓學(xué)生帶來一些水果，并且讓學(xué)生動手將這些水果標(biāo)出價格。在進(jìn)行教學(xué)前，通過抽簽的形式?jīng)Q定大家的角色，或是學(xué)生自己進(jìn)行角色的安排。在這樣真實(shí)的交際場景中，學(xué)生很容易產(chǎn)生口語表達(dá)的興趣，這些情景平時生活中都遇見過，并且也隨著家人去買過水果，因此學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時就比較容易，思路不會因?yàn)閷χR的不熟悉而受到限制，學(xué)生在交際過程中就能進(jìn)行口語練習(xí)。并且在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生可以暢所欲言，不受教材思路的限制。教師在學(xué)生口語練習(xí)時進(jìn)行巡視，聽到了這樣的對話，扮演孩子的學(xué)生說：“Mom，I want to eat litchi.”“No，you already ate a lot yesterday，today again eat easily lose our temper.”教師聽到這樣的對話時覺得很有趣，學(xué)生能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語口語表達(dá)中，這種行為是自發(fā)性的，教師對學(xué)生沒有任何要求，這些對話都是因?yàn)閷W(xué)生對這樣的交際場景產(chǎn)生了興趣，從而培養(yǎng)了他們口語表達(dá)的能力。

二、互動交際，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

學(xué)生是課堂的主體，這樣的話語已經(jīng)不止一次兩次被提及，教師進(jìn)行口語教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生能進(jìn)行口語練習(xí)，從而提升口語表達(dá)能力。因此作為初中英語教師，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，要把課堂交還給學(xué)生，控制自己講解的時間。教師可以通過互動交際來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且還能有效地掌控課堂。學(xué)生之間進(jìn)行小組互動比起與教師的互動會有更好的口語練習(xí)效果。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互動交際，這樣可以有效地幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。例如教師在 “If you go to the party，youll have a great time！”一課的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行交際互動。雖然教師要將課堂還給學(xué)生，但是在學(xué)生進(jìn)行口語交際前，教師可以設(shè)定一定的問題來為學(xué)生找到口語表達(dá)的重點(diǎn)。在這一課中教師可以設(shè)置這樣的問題：“The party which prepare you need to do？To prepare detailed in what aspects？”這些問題的提出給了學(xué)生一個方向，使得一些看到標(biāo)題沒有表達(dá)方向的學(xué)生可以找到表達(dá)思路。問題提出后就請學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，學(xué)生們聊得很開心，由此我們可以看出互動式交際可以讓學(xué)生的情感得到解放，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，口語表達(dá)能力不斷得到提升。

三、豐富交際內(nèi)容，提升口語綜合能力

初中學(xué)生對生活的了解已經(jīng)很多了，他們在進(jìn)行交際學(xué)習(xí)時已經(jīng)不甘于滿足一種交際的形式，因此教師在進(jìn)行交際教學(xué)時，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的交際內(nèi)容，讓學(xué)生的口語表達(dá)綜合能力得到有效提升。在進(jìn)行Fashion一課的教學(xué)時，學(xué)生參與的積極性很高，并且他們對穿衣打扮有很濃厚的興趣，并且對這一課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的熱情。因此教師抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在口語拓展訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)了一個“Fashion poster show”（時尚海報秀）的口語實(shí)踐活動。這個活動以小組形式展開，主要分為兩個步驟，一是時尚海報的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；二是以presentation形式的“show time”。在這個創(chuàng)造性的口語實(shí)踐活動中，小組成員們積極思考，踴躍發(fā)言，有的以時尚服飾為主，有的討論明星穿著，有的則圍繞校園時尚展開，創(chuàng)意無限。在成果展示環(huán)節(jié)，有的小組借助多媒體課件，就海報的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了講解；有的小組則組員齊上陣，在呈現(xiàn)過程中，穿插時裝秀，課堂一下子熱鬧起來。

初中教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行英語口語教學(xué)不僅能有效地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣，還能使學(xué)生在交際過程中不斷提升口語表達(dá)的能力，可見運(yùn)用交際教學(xué)法能夠?yàn)榻處熡⒄Z口語教學(xué)、學(xué)生的英語口語表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳麗敏.交際教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2012.

編輯 張曉婧