張偉

摘 要：在新課改背景下，高中政治面臨著新的挑戰(zhàn)，更側(cè)重于高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力主要包括三方面：分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性思維能力。以高中政治中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，闡述思維能力的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；培養(yǎng)策略

一、高中政治教學(xué)中思維能力的含義

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也面臨著更高的要求。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課程的學(xué)習(xí)不僅在于理論知識(shí)的掌握，更在于培養(yǎng)富有政治性質(zhì)的思維習(xí)慣，也就是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思考習(xí)慣，在步入社會(huì)后行為處事的思維能力，能夠從大局出發(fā)，全面看待問(wèn)題，切實(shí)地解決好問(wèn)題。所以，高中政治的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.分析性思維能力

分析性思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)很有幫助。不僅在于解題思路的分析，還在于對(duì)事物的分析判斷。現(xiàn)在的學(xué)生多是家里的獨(dú)子，在真正面臨困難與問(wèn)題時(shí)，也早已由家長(zhǎng)出面解決，從而也就降低了學(xué)生分析性的思維能力。高中政治的課程安排除了必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還有與社會(huì)實(shí)踐的具體結(jié)合，從而讓學(xué)生鍛煉自己對(duì)事件的分析能力。

2.創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力的集中體現(xiàn)就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生如果一直固守成規(guī)，不思改變，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，則必將被社會(huì)所淘汰。創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生一直保有對(duì)事物探究的心態(tài)，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更加完美的狀態(tài)，精益求精，也就是工匠精神的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的指向性作用。

3.實(shí)踐性思維能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終要靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，這也是幫助學(xué)生鍛煉自身能力的重要體現(xiàn)。高中政治課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性思維能力的關(guān)鍵階段。著名科學(xué)家愛(ài)迪生發(fā)明燈泡為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，但這卻是試驗(yàn)了一千多次的智慧結(jié)晶，所以實(shí)踐性的思維，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的總結(jié)歸納能力，從失敗的教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二、高中政治課程中思維能力的具體培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的作用下才能更好地投身于學(xué)習(xí)中。教師在講課時(shí)，可以借助多媒體等先進(jìn)設(shè)備向?qū)W生展示，幫助學(xué)生更好地開(kāi)拓思維，進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，需要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析理解，教師就可以借助多媒體進(jìn)行展示，可以運(yùn)用視頻、圖片等多種表現(xiàn)形式，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這是培養(yǎng)學(xué)生分析性思維能力的具體體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，造就學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展同樣具有促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生在小時(shí)候都有求知欲望，但隨著年齡的增長(zhǎng)，求知欲卻慢慢在減少。求知欲就是創(chuàng)新思維的前提，遇到難題總要問(wèn)為什么、有沒(méi)有更好的解決方法，這才是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的最終效果不能單以成績(jī)高低作為定論，成績(jī)的高低除個(gè)人能力外，還有很大的心理因素。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要看其學(xué)習(xí)完成后，是否依舊保有求知欲望。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否也可以隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)調(diào)整，由線下學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)，學(xué)生自主管理，教師輔助，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)交流的新型平臺(tái)。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也正是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是隨著學(xué)生的認(rèn)知能力不斷變化發(fā)展的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，蓄積學(xué)生的實(shí)踐思維能力

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，是現(xiàn)在新課改的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。就是高中政治教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。剛開(kāi)始學(xué)生肯定沒(méi)有這種意識(shí)，就需要教師的引導(dǎo)。教師在講課時(shí)可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，將學(xué)生代入某種歷史環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，從中感受，然后自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如遠(yuǎn)古時(shí)期的人類生存依靠的是什么等等；教師還可以開(kāi)門見(jiàn)山，在上課前提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，并帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)本課新內(nèi)容，試著解決問(wèn)題；教師還可以讓學(xué)生組成互動(dòng)小組，互相交流對(duì)某一事件的看法，由學(xué)生甲組提出問(wèn)題學(xué)生乙組進(jìn)行解答，這樣互動(dòng)教學(xué)的方式有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在遇到實(shí)際困難時(shí)也能夠自己動(dòng)手解決。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揮學(xué)生的分析思維能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要課題，對(duì)于學(xué)生今后的生活發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

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編輯 高 瓊