鄭文靜

摘 要：新課改為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了新方向，提供了新的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)把握契機(jī)，關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)。分析了高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，并提出了幾點(diǎn)具體培養(yǎng)措施，期望能為增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；文化意識(shí)；培養(yǎng)措施

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)不到位

通過(guò)對(duì)本校學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)明顯存在認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。大部分學(xué)生文化意識(shí)淡薄，很多人甚至不知道文化意識(shí)為何物。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是機(jī)械地學(xué)、被動(dòng)地學(xué)，忽略了語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。因?yàn)槲幕庾R(shí)不足，學(xué)生在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出上面出現(xiàn)理解障礙，不能得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2.方法不科學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)生自身對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位之外，教師所采取的教學(xué)方法不當(dāng)同樣是高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)效果不盡如人意的重要原因。鑒于高中英語(yǔ)新課改起步較晚，教師在文化意識(shí)培養(yǎng)方面尚未積累豐富經(jīng)驗(yàn)，不知道如何系統(tǒng)進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)。這也從另一個(gè)方面造成學(xué)生文化意識(shí)不足。

二、加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》對(duì)文化意識(shí)進(jìn)行了如下定義：文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力，是學(xué)生了解中外文化知識(shí)、在尊重雙方文化背景前提下得體進(jìn)行語(yǔ)言交際的必備能力。文化知識(shí)和文化理解是學(xué)生獲得跨文化意識(shí)和能力的前提，跨文化意識(shí)和能力又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)文化知識(shí)和文化理解的進(jìn)一步發(fā)展。近幾年，核心素養(yǎng)這一課題日益引人關(guān)注，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)就涉及文化意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容。加強(qiáng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)，不僅是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，同時(shí)也是尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。只有在正確文化意識(shí)的指導(dǎo)之下，學(xué)生才能可能選擇恰當(dāng)合適的語(yǔ)言進(jìn)行交際。綜上所述，加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

1.挖掘教材資源，滲透文化信息

教材是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)應(yīng)當(dāng)先考慮教材所包含的文化知識(shí)，將文化意識(shí)培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。人教版教材收錄了豐富的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，包括歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范等多個(gè)方面的內(nèi)容，為滲透文化意識(shí)教育提供了豐富的素材。與其一個(gè)個(gè)上網(wǎng)整理素材，教師不妨就地取材，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的文化意識(shí)教育素材，有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

必修一“English around the world”一課主要介紹了英美兩國(guó)英語(yǔ)差異的相關(guān)內(nèi)容，筆者首先出示了“colour，color，honour，honor，centre，center，subway，underground”等單詞，讓學(xué)生了解英美兩國(guó)單詞拼寫上的差異。學(xué)生剛開(kāi)始都好奇極了，主動(dòng)思考還有哪些單詞有兩種不同拼寫方式。接著我又出示了“can，leisure，scurry，barn”等單詞，讓學(xué)生了解英美兩國(guó)英語(yǔ)發(fā)音上的差異。了解得越多，學(xué)生就越發(fā)好奇，想要知道這是為什么。趁此時(shí)機(jī)，我分別從兩個(gè)民族地理上的分離、政治上的獨(dú)立以及美洲印第安人語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)的影響這幾個(gè)角度進(jìn)行了原因分析。學(xué)生不僅加深了對(duì)英美兩國(guó)語(yǔ)言差異的認(rèn)識(shí)，還積累了豐富的文化知識(shí)，效果非常好。

2.指導(dǎo)課外閱讀，拓展文化空間

文化是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的概念，涉及的內(nèi)容廣泛而深刻，囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。每周不到十課時(shí)的課堂時(shí)間，很難全面達(dá)成文化意識(shí)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定認(rèn)知能力，因此除了課堂教學(xué)之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀，促使學(xué)生到廣闊的課外空間積累文化知識(shí)。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的積極性，同時(shí)有效增強(qiáng)了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

“English around the world”教學(xué)結(jié)束之后，筆者為學(xué)生布置了閱讀《泰晤士報(bào)》（英國(guó)）和《華爾街日?qǐng)?bào)》的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生整理兩份報(bào)紙上面的美文，找一找自己發(fā)現(xiàn)的文化差異。幾個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的閱讀量進(jìn)一步擴(kuò)大，文化空間也得到了有效拓展。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家司柏爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的傳統(tǒng)和信念。”語(yǔ)言是伴隨人類文化產(chǎn)生和發(fā)展的，高中英語(yǔ)教學(xué)必須注重文化意識(shí)培養(yǎng)，避免學(xué)生因?yàn)槲幕町愋远谡Z(yǔ)言交際時(shí)出錯(cuò)。需要格外注意的問(wèn)題是，文化具有演化的特點(diǎn)，英語(yǔ)文化同樣不例外。高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的趨勢(shì)，合著文化演變的節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐任芳.優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（18）.

編輯 高 瓊