摘 要：最近幾年時(shí)間，生成性課堂在我國(guó)高中教學(xué)實(shí)踐中引起的反響越來(lái)越大，從應(yīng)用的效果來(lái)看，生成性課堂教學(xué)極大地提高了高中課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何創(chuàng)建一個(gè)杰出的生成性教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升起著不可替代的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展能力和數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的提升也有著至關(guān)重要的影響。生成性課堂注重以人為本，首要任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出生成性課堂更加符合社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

生成性課堂的教學(xué)在很大程度上能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)課堂相比較，生成性課堂相對(duì)而言更加寬松、自由，不僅繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)方面，同時(shí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上推陳出新，建立新的優(yōu)勢(shì)。在生成性教學(xué)模式下，教師一方面能夠充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)上的感受；另一方面，對(duì)教師自身的整體素質(zhì)有了一定的要求。本文從構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的原因以及如何構(gòu)建生成性課堂這兩方面入手，對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行系統(tǒng)性分析。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的原因

1.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

構(gòu)建生成性課堂是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在必然要求。在我國(guó)多數(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是一大難點(diǎn)。而生成性課堂教學(xué)模式的提出為我國(guó)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。

2.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力有著很大的要求，需要學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維的寬度。數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)采取開放式的教學(xué)方式，積極拓展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)散性，防止傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)當(dāng)中固有的僵化式思維給學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)不利影響。

3.加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

一方面，生成性課堂能夠使老師更好地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流，教師與學(xué)生保持在同等的位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面，生成性課堂教學(xué)可以一定程度上活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)，這對(duì)高中生來(lái)說是一個(gè)非常重要的優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的措施

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的目的是提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生是主體。在日常的教學(xué)中，教師要與學(xué)生多多進(jìn)行溝通交流，讓師生在一種對(duì)等的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。不可以像以往的傳統(tǒng)教學(xué)一樣由老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛也不夠活躍，這些問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的挫傷。生成性課堂的實(shí)踐過程中一定要確定學(xué)生在生成性課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與互動(dòng)、充分展示自己的能力。

2.教師預(yù)設(shè)彈性情境

預(yù)先設(shè)定課堂情境也是生成性教學(xué)課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要先指出教學(xué)內(nèi)容的總體方向，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中可以隨時(shí)修改預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也可以調(diào)整預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，在具體實(shí)踐當(dāng)中可以根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際對(duì)其做出相應(yīng)改變。此外，我們應(yīng)當(dāng)明白一點(diǎn)，那就是在構(gòu)建生成性課堂的同時(shí)，我們不可以摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法中有弊的我們應(yīng)該摒除，而傳統(tǒng)教學(xué)中還存在著很多的優(yōu)勢(shì)我們必須要貫徹堅(jiān)持。教師應(yīng)該主動(dòng)地把傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)借鑒到生成性教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生的不同情況在教學(xué)過程中挖掘知識(shí)的生成點(diǎn)，達(dá)到從過程到方法、知識(shí)到能力、情感到價(jià)值觀三個(gè)方面有效全面的統(tǒng)一。

3.精益求精，重點(diǎn)突破

高中數(shù)學(xué)課程一直是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材內(nèi)容涉及面比較廣泛，包括有數(shù)列、函數(shù)等難度系數(shù)很大的內(nèi)容，這就要求學(xué)生的邏輯思維能力一定要過關(guān)。因此在生成性教學(xué)課堂當(dāng)中，老師一定要先掌握正確的解題方法與技巧，并在其中提煉出重要的信息，對(duì)其進(jìn)行精講細(xì)說，還要善于提煉數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的這一方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破。這些措施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生思維能力的提升有著很大的幫助。

4.促進(jìn)師生相互溝通交流

在生成性課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的關(guān)系也成為重點(diǎn)研究方向，新型教學(xué)模式構(gòu)建的同時(shí)必須要構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不再以課堂主導(dǎo)的身份去教學(xué)，而是應(yīng)該確立學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。學(xué)生遇到問題應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)教老師，與老師一起互動(dòng)交流、合作討論，最終才能很好地解決問題。因此，要構(gòu)建生成性高中數(shù)學(xué)課堂，必須要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。

總之，將生成性課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大程度改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些弊端。并且生成性教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，拓展了學(xué)生的思維邏輯能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

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作者簡(jiǎn)介：薛玉富（1976—），男，山東臨沂蒙陰人，本科，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，中級(jí)，就職于山東省臨沂市臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

編輯 謝尾合