陳宏志

摘 要：在作文教學中凸顯地域文化特色符合新課標的要求，是新課標理念在教學中的具體實踐，符合寫作的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高寫作能力?？图椅幕钦Z文教學的寶貴資源。在寫作訓練中凸顯客家文化特色，就要做到興趣為師，激發(fā)學生對客家文化的興趣；要做到情感為媒，培養(yǎng)學生深厚的鄉(xiāng)土情感；要做到積累為根，對客家文化的相關素材有一定的積累和沉淀。

關鍵詞：客家文化；寫作訓練；寫作能力

民俗地域文化是語文教學的寶貴資源，它日益受到人們的關注。一直以來，眾多學者和一線教育工作者都對語文教學中融入地域文化進行不斷的研究、探索和實踐，為語文教學的發(fā)展拓寬了空間。

地域文化的代表之一是客家文化。它富有歷史特色和深厚的人文內(nèi)涵，在發(fā)展過程中又能與時俱進，是一種優(yōu)秀文化。作為客家山區(qū)語文教師的筆者，對客家文化有較多的了解和深深的熱愛，更對語文教學中融入客家文化，特別是在寫作訓練中凸顯客家文化進行了一定的探索和思考。

為什么要在寫作訓練中凸顯客家文化特色？

首先，它符合新課標的要求。新課程標準中指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用”。新課程的這一理念要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。開發(fā)客家文化資源，在作文訓練中體現(xiàn)“客家特色”，是對這一理念的具體實踐。

其次，它符合寫作的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高寫作能力。文章來自于生活，文章是對現(xiàn)實生活的反映?！胺擦⒀灾谟谟形??！弊鳛樯谒?、長于斯的客家人，對客家生活有深入的了解，對客家文化耳熟能詳，把它們作為寫作的素材，自然能夠言之有物，感情真摯。寫作訓練中凸顯客家文化特色是符合寫作訓練的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高學生的寫作能力。

再次，它有利于客家文化的傳承，有利于培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國的思想。民俗傳統(tǒng)文化是一個民族精神的延續(xù)，弘揚民俗地域文化是每一個中國人的歷史使命。我們的語文教學承擔著教育學生傳承民族優(yōu)秀文化的重要任務。那么在作文教學中滲透客家文化，是提升學生傳統(tǒng)文化底蘊的一個非常有效的途徑，它能讓我們的學生進一步對客家文化進行深刻的挖掘，了解歷史，了解客家，為客家文化的傳承做出貢獻。在寫作訓練中凸顯客家文化特色，不僅有利于客家文化的傳承，還有利于培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情及健康的道德觀、人生觀的形成。有些學生與其說是不熱愛自己的家鄉(xiāng)民俗地域文化，還不如說是對其不了解，認知不多，以至于無從熱愛。通過寫作，幫助學生深入了解客家，引導學生參與鄉(xiāng)土文化的傳承與交流，形成對家鄉(xiāng)的歸屬感和凝聚力，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)愛國的思想情感，無疑是切實有效的。

怎樣在寫作訓練中凸顯客家文化特色？

一、興趣為師

孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W中開展客家文化教育無疑會激發(fā)學生的巨大興趣。梅州山靈水秀，是歷史名城。在這群山綿延之間，走出了黃遵憲、宋湘、張資平等一批名士；也走出了丘逢甲、丁日昌、葉劍英等叱咤風云的將軍；也孕育了曾憲梓、田家炳等商業(yè)巨子……這片土地上，有他們光輝的足跡，吸引我們?nèi)ゾ拺?、去追尋。滔滔的梅江水，巍峨的陰那山，錦繡如畫的茶田金柚……江山如此多嬌，引無數(shù)學子競折腰！同學們行走在山水之間，自會“借天地之靈氣，抒胸中之塊壘”。作文教學中滲透鄉(xiāng)土資源，挖掘地域性的自然、社會、人文資源進行教學，拓展了學生語文學習的外延，讓學生在具體的現(xiàn)實生活中學好語文、用好語文，激發(fā)學生寫作的主動性，激發(fā)學生的寫作靈感，有效地提高學生的寫作水平。

二、情感為媒

鄉(xiāng)土資源與習作的有機聯(lián)系將教“作文”和教“做人”結合起來。引導學生發(fā)掘地域文化，了解家鄉(xiāng)和認識人生，增強學生對生活、對美好事物的熱愛，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感。在作文教學中，應該有意識地把握教學契機，從培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學生用眼去觀察，用心去體會，用筆去描繪。這樣寫出的作文內(nèi)容具體，言之有物，言之有情。這些具有地方特色的教學資源，使語文教學貼近學生生活，充滿了情趣和靈性，豐富了語文教學的資源體系。

三、積累為根

要用好客家文化素材，必須先有一定的積累沉淀。教師可要求學生做生活的有心人，讓學生們走出校園、走進生活，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)山河之秀美，去體會風俗文化之變化、勞動之苦樂以及至愛親情，親自捕捉和感受那些常人未見的或者見而未抓的事物，從普通的微小的事情中去感受生活、去體味其中蘊涵的客家文化。并將與家鄉(xiāng)有關的民俗風情、傳聞軼事，簡要地記錄下來并互相交流。學生耳聽八方，學會用多種途徑去搜集更多有用的材料，了解更多的奇聞軼事。日積月累，自然就有了豐富的寫作素材，更能對客家文化有深入獨到的理解，寫作時就能信手拈來而又渾然

天成。

在寫作訓練中凸顯地域文化特色，從寫作訓練的角度來說，學生能從一個比較高的境界去看問題，提高了觀察、分析和思考的能力，寫出的文章思想較有深度和廣度，內(nèi)容真實豐富，告別了無病呻吟的矯情，遠離了華而不實的空洞，摒棄了千人一面的俗套，促進寫作能力的有效提高。作文教學不能脫離現(xiàn)實，而應當去反映現(xiàn)實，應當與客家當?shù)匚幕嘟Y合，才能使學生習作富有特色而充滿活力，才能在訓練的過程中獲得對寫作技能在實際生活運用的經(jīng)驗，感受表達的愉悅和創(chuàng)作的成就感。

參考文獻：

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編輯 郭小琴