姜旭

摘 要：在高中信息技術教育工作中，所面臨的最大的一個問題就是教學成果不明顯，這在一定程度上影響了教學工作。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對這一現(xiàn)象進行了深入的研究，尋找教學中存在的問題，并為此做出改善。

關鍵詞：高中教育；信息技術；教學理論

信息技術是一門與時代接軌的課程，學好這門課程可以為學生日后的就業(yè)提供很大的幫助，學生對信息技術這門課也充滿了興趣。但是從教學成果來看，學生的信息技術水平卻并不是那么理想。為什么會造成這樣的局面？信息技術老師應該好好地反思，在教學中到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤。筆者從近幾年的教學觀察來看，對教學成果不理想這一現(xiàn)象做了初步的總結。

一、影響教學成果的因素

1.學生的興趣點出現(xiàn)偏差

雖然很多學生都對信息技術這門課程感興趣，但是學生興趣點卻出現(xiàn)偏差。多數(shù)學生將這門課作為一種放松的方式，在課堂上利用更多的時間上網(wǎng)、玩游戲，而忽略了對這門課程的學習。

2.對信息技術理論基礎不重視

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生和老師并不是很重視理論基礎的教學。學生認為學習理論對信息技術沒有幫助，且這一環(huán)節(jié)的學習過于枯燥、乏味，很少有學生能夠集中精力學習基礎理論。對于老師來說，理論基礎不涉及考試，學生學習興趣缺失，老師教學難度大，因此忽視對理論基礎的教學。為什么說不重視理論基礎會影響教學效果呢？筆者總結如下。

（1）信息技術理論可以為實踐奠定基礎

學生在學習計算機技能時，只知道操作的過程，卻不知道操作的原理。學的時間長了，有的甚至會忘記操作的過程，那么教學成果便所剩無幾。教會學生信息技術理論，學生可以清楚地知道在實踐操作中每一步的原理，即便時間長忘記了操作過程，但是只要記得原理，仍然可以進行計算機的操作。

（2）信息技術理論可以加深實踐的深度

我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@句話的前提是一定要有真理，否則實踐便是盲目、沒有方向的。信息技術的教學同樣是如此，理論基礎便是計算機實踐操作的“真理”。有理論作為指導，學生可以在實踐的過程中進一步學習，開發(fā)操作過程中的新技能。

3.師資力量欠缺

筆者與各學校的信息技術科老師進行過簡單的溝通，發(fā)現(xiàn)很多學校的師資力量還是遠遠不夠的。很多教信息技術課的老師并不專業(yè)，有的學校甚至就有一兩名老師，兼顧各個年級的信息技術教學。教學任務重，教學模式很難改變，導致教學成果不理想。

二、提高信息技術教學效果的措施

1.重視理論教育，將理論與實踐相結合

了解了學習理論的重要性，就要做到重視信息技術理論的教學。這個部分無論是教還是學都過于枯燥，且理論性較強，所以在教學過程中，可以將理論與實踐結合起來進行教學。如在講述多媒體這一課時，就可以聯(lián)系計算機所需要的技能進行綜合的講述。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力

教育觀念的改革越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W生學習的方法，學生可以在學習中創(chuàng)造更大的價值。在信息技術教學中，同樣要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。如“數(shù)據(jù)表格處理”這節(jié)課，筆者就曾利用學生喜歡上網(wǎng)這一特性，將學生分成兩三人一組。然后將上學期學生的成績單作為素材，由學生自己完成成績單的輸入、排列名次、計算總分及平均分等。學生在操作過程中，有的根據(jù)學到的理論知識進行操作，有的直接上網(wǎng)查詢具體的實施辦法。兩三個人一組，在表格的制作中還可以分工合作，將知識了解得更加全面和透徹。

3.改變學生評價方式，促進學生全面發(fā)展

以往的學生評價方式過多地注重學生最后所表現(xiàn)的成果，而很少注重學生完成任務的過程，導致很多學生有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，信息技術水平不能得到真正的提高。將考查內容進行改變，既要加強信息技術操作的評價，也要根據(jù)學生平時完成的作品進行評價。對信息技術操作的評價，可以采用競賽、演講等方式進行。對于學生作品的評價則不要在乎學生完成作品時間的長短，而應當注重最后完成的質量，以及是否由學生親自動手完成。為保證學生遵守電腦房的使用規(guī)章制度，在學生評價環(huán)節(jié)還應當加入對學生信息素養(yǎng)的考查，使學生意識到遵守規(guī)定的重要性。

三、高中信息課程的重要性

信息技術教學成果不明顯，還有一個很重要的原因就是很多學生沒有正確地認識到信息技術課的重要性，認為這些計算機技能只要時間長了，自然而然就會用了，沒有必要專門學習。事實上這是一個錯誤的觀念。

信息技術這門課雖然不像三大主課那么重要，但是學好這門課程可以有效地促進三大主科水平的提高，因此在教學中同樣要引起重視。

參考文獻：

[1]韓忠強，王世軍，董玉琦.關于高中信息技術課程實施的調查與分析[J].課程·教材·教法，2005（11）.

[2]韓月紅.高中信息技術教學方法的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（16）.

編輯 郭小琴