牛永麗

摘 要：書面表達是高中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)一直以來都是高中英語教學(xué)中的重點。從事高中英語教學(xué)多年，對詞塊教學(xué)、對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)作用有著獨到的見解，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于高中英語的詞塊教學(xué)與書面表達談一談看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；詞塊教學(xué)；書面表達

就英語教學(xué)本質(zhì)而言，書面表達強調(diào)的是學(xué)生的英語實踐能力和使用能力，因此教師在實際教學(xué)過程中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的駕馭和使用能力，突出教學(xué)的實踐性。同時為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，教師同樣也要做好單詞和語法等基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)，為學(xué)生書面表達提供更好的保障。

在基礎(chǔ)教學(xué)部分，單詞教學(xué)無疑是最為基礎(chǔ)但也是最為重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)之中教師同樣要注重實踐性的凸顯，積極采用詞塊教學(xué)，讓學(xué)生通過詞塊的記憶來更好地培養(yǎng)自身英語單詞的應(yīng)用能力。詞塊教學(xué)能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在結(jié)合一定語境的情況下進行單詞的記憶，這樣可以有效地避免母語的負遷移，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

一、做好聚合詞教學(xué)，提高學(xué)生書面表達的靈活性

聚合詞是詞塊教學(xué)中常見的類別，也是書面表達教學(xué)中要給予高度重視的內(nèi)容，所謂聚合詞就是指結(jié)構(gòu)相對固定，由兩個或兩個以上單詞組成的單詞組，用以表達特定的含義。在詞匯教學(xué)中很多教師對此都給予了高度重視，相當(dāng)于拓展了詞匯教學(xué)的范圍。

例如在Unit 1 Good friends的時候，其中有open minded和narrow minded這兩個聚合詞，open和narrow這兩個單詞學(xué)生都理解，做形容詞時的釋義是“開放的”和“狹窄的”，mind做名詞的釋義是理智、精神、意見、智力、記憶力。在此基礎(chǔ)上的詞塊教學(xué)就在原有單詞的基礎(chǔ)之上進行了釋義的拓展，而且open minded“思想開放的”和narrow minded“思想狹隘的”都是學(xué)生在書面表達過程中可以有效利用的英語表達方式。

通過這樣的聚合詞的教學(xué)一方面能夠有效拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的寬度，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，同時也能夠積極有效地為學(xué)生的書面表達打好基礎(chǔ)，通過在聚合詞方面所做出的努力，學(xué)生能夠更好地運用英語聚合詞來表達其想要表達的內(nèi)容，進而提高學(xué)生書面表達的靈活性。

二、中式約定俗成的表達方式的教學(xué)，提高學(xué)生書面表達的靈動性

這類詞塊教學(xué)對學(xué)生的書面表達而言有著更加深刻的意義，語言的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是文化的學(xué)習(xí)，東方文化與西方文化有著很顯著的差異，這一點在語言的表達方式和表達習(xí)慣方面有著很明顯的體現(xiàn)。這也是很多學(xué)生出現(xiàn)“Chinglish”的表達的一個很重要的原因。對于這一點，很多教師都非常注重利用詞塊教學(xué)來有效地解決和避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，而這也是提高學(xué)生書面表達能力的重要途徑之一。

在詞塊教學(xué)中有很多約定俗成的表達方式，這些表達方式是英語文化的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生在這方面的知識儲備量必然會讓學(xué)生的書面表達更加準確。如黑啤酒，很多學(xué)生按照中式的語言表達習(xí)慣都寫成black beer，而英語的表達習(xí)慣則是dark beer，這樣的錯誤在學(xué)生的書面表達之中屢見不鮮。但是正確的寫法應(yīng)該是heavy rain。

學(xué)生這樣的錯誤并不能夠完全歸咎于學(xué)生，因為很多教師沒有注重詞塊教學(xué)，也沒有注重詞塊中這些約定俗成的表達方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語書面表達的時候，按照中式的組詞習(xí)慣來進行英語詞匯的組合。但是如前文所述，英語文化和漢語文化有著很顯著的差異，對于這方面教學(xué)的忽略勢必會降低學(xué)生書面表達的靈動性。

三、注重詞塊的積累和鞏固，為學(xué)生的書面表達積聚力量

在實際教學(xué)過程中，不論是在詞匯教學(xué)還是在閱讀教學(xué)之中，教師都要注重學(xué)生的詞塊積累，為學(xué)生的書面表達積累素材。當(dāng)學(xué)生的詞塊積累得足夠多的時候，或者是學(xué)生通過詞塊學(xué)習(xí)而擁有扎實的英語語言基礎(chǔ)的時候，學(xué)生勢必會形成一股很強的書面表達欲望和內(nèi)在推動力，讓學(xué)生的寫作更具有指導(dǎo)性和豐富性。

在學(xué)生的詞塊積累過程中教師要重視閱讀教學(xué)，運用大量的閱讀材料來填充學(xué)生在既往詞塊學(xué)習(xí)方面的空白。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在學(xué)生英語書面表達中這句諺語同樣適用，大量的積累詞塊能夠讓學(xué)生的書面表達更為靈活，既能夠避免“Chinglish中式英語”的出現(xiàn)，同時又能夠有效解決學(xué)生書面表達過程中經(jīng)常出現(xiàn)的“詞不達意”的問題，讓學(xué)生的書面表達能夠有一個質(zhì)的飛躍。

總之，在高中階段的英語教學(xué)之中，教師要注重詞塊教學(xué)與書面表達之間的密切關(guān)系，積極利用詞塊教學(xué)來有效補足學(xué)生在書面表達方面詞匯量和實踐能力方面的不足，通過大量詞塊的積累來促進學(xué)生英語語感的提升，為學(xué)生的書面表達增添更多的靈動性和豐富性。

參考文獻：

王佩娜.運用詞塊學(xué)習(xí)策略提高高中生英語寫作水平[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010（1）.

編輯 張 俐