王玲梅

【摘要】區(qū)域地理是初中地理知識的重要組成部分，在教學(xué)上面臨很多困難尤其是教學(xué)內(nèi)容多而零散，面臨《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力要求的提高：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是學(xué)會這一區(qū)域的具體知識，而是要學(xué)會如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)區(qū)域的方法，掌握區(qū)域?qū)W習(xí)必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠舉一反三、觸類旁通。所以要在有限課時(shí)的地理教學(xué)中要課堂效率、要成績，教師的課前備課就尤為關(guān)鍵和重要。備課質(zhì)量的好壞是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，那么備課該備什么？有效的備課該注意哪些關(guān)鍵方面？

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理 備課 課標(biāo) 讀圖分析 地理要素之間關(guān)聯(lián)性 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0142-02

《中庸》“凡事豫則立，不豫則廢”，沒有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備就不能獲得勝利。“豫”就是備課——教師為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備。那么如何備課？ 我認(rèn)為要集備和個(gè)備相結(jié)合，分課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后反思、學(xué)習(xí)和再教設(shè)計(jì)備課四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷循環(huán)、精益求精。備課要備什么？我認(rèn)為備課要備的內(nèi)容很多，例如：備課標(biāo)、備教材、備重難點(diǎn)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備活動探究、備情境創(chuàng)設(shè)、備板書設(shè)計(jì)、備課件、備作業(yè)、備教具、備環(huán)節(jié)等。備課是教師智慧的表現(xiàn)，需要教師用終身的時(shí)間來準(zhǔn)備。接下來，我以湘教版八下8.2“臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的備課實(shí)踐為例，來重點(diǎn)談?wù)勗趨^(qū)域地理有效備課中應(yīng)注意的共性的四大備課內(nèi)容。

一、備《課標(biāo)》

蘇霍姆林斯基說過：優(yōu)秀教師（教育能手）是按照課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、而不是按照教科書來備課的。備課首先從解讀課標(biāo)開始的，因?yàn)槭墙滩木帉憽⒔虒W(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。備課時(shí)要立根課標(biāo)，把握教學(xué)方向。教材是備課的“源”，那么課標(biāo)就是備課的“憲法”。例如分析8.2“臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的課標(biāo)要求在知識與技能與過程與方法上都與其他區(qū)域存在很大的共性。其中知識與技能上的要求在表格中體現(xiàn)，而在過程與方法上的共性是：1.運(yùn)用地圖和資料，歸納評價(jià)區(qū)域地理位置的思路。（地理位置特征、自然特征、人文特征即經(jīng)濟(jì)特征）。

2.關(guān)注社會，關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)臺灣省與祖國大陸的密切聯(lián)系，提出探究思路，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會、看法和成果，并與別人交流。培養(yǎng)地理綜合思維能力。

但是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，臺灣省這節(jié)的差異性很大，主要體現(xiàn)為：從地緣、血緣、文緣、法緣、商緣等方面了解臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，海峽兩岸人民正在為實(shí)現(xiàn)祖國大陸與臺灣的和平統(tǒng)一而努力，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、責(zé)任感和使命感。

二、備教材：要注重備地理概念、備地理要素的特征與聯(lián)系

1.備地理概念

區(qū)域地理學(xué)習(xí)中常見的地理概念有：描述地理位置、地形地勢特征、氣候特征、河流特征、資源特征、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響條件、工業(yè)生產(chǎn)影響條件等。要牢記這些地理概念的知識框架，并要學(xué)會學(xué)以致用。（附表在第三點(diǎn)：備圖、備活動探究）

2.備地理要素的特征與聯(lián)系

即分析他們之間的相互作用，建立多方的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣更有利于學(xué)生的理解記憶。例如自然地理要素中：地理位置與氣候、氣候與地形之間，地形與河流之間，河流與氣候的相互作用和影響；在自然要素與人文要素之間：如地形、河流、氣候、資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對工業(yè)的相互作用與影響，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，提升課堂整體知識的掌握程度。

三、備圖、備活動探究

區(qū)域地理教材用多種多樣的圖表作為知識的呈現(xiàn)方式，它是教材的重要組成部分，與文字知識彼此相互聯(lián)系，但圖表更加的直觀，如何讀懂圖表就成為地理課的一大基本技能。湘教版八下8.2“臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的課文就有16幅圖，地圖類型多樣：有政區(qū)圖、地形剖面圖和分層設(shè)色地形圖、等溫圖、等降水量圖和氣候類型圖等等，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用圖能力。要善用地圖，就要教給學(xué)生掌握正確的讀圖順序和方法：首先要先審圖名——抓關(guān)鍵的字，看清圖的類型和名稱；其次是看圖例——有哪些要素，各個(gè)要素用什么表示；最后是讀坐標(biāo)——數(shù)值大小、注記及重要地理界線來確定低于范圍等。具體的讀圖活動探究如下表：本著“授人以魚不如授人以漁”的理念，活動重在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、備板書設(shè)計(jì)

課堂的板書設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生記憶的重要方式，尤其是課堂小結(jié)復(fù)習(xí)。用思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)板書，能夠搭建地理思維框架，形成放射性或是網(wǎng)絡(luò)式思考，有利于復(fù)習(xí)整節(jié)課的所有知識，具有全局觀。但是需要教師去學(xué)習(xí)、去模仿、去思考、去設(shè)計(jì)最佳的導(dǎo)圖形式?！扒а匀f語不及一張圖”，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育方式來充實(shí)我們的教育理念。

五、備情感教育、德育滲透

臺灣問題多年都是個(gè)敏感的、世界性的熱點(diǎn)問題，因其特殊的歷史和現(xiàn)狀，在備課上不能忽視愛國主義的情感教育。教材處理中有四處要進(jìn)行情感教育、德育滲透：第一處是地理位置和范圍，優(yōu)越的地理位置離祖國近，尤其是釣魚島歸屬，告訴學(xué)生臺灣與祖國大陸地緣近，是祖國不可分割的領(lǐng)土范圍。第二處是閱讀材料：“臺灣——中國的神圣領(lǐng)土”，從臺灣省的行政區(qū)域發(fā)展歷史來告訴學(xué)生，從古至今，在法律上，臺灣都是屬于中國人管轄即法緣久。第三處是在教材的第三部分：發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)，臺灣大量的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和工業(yè)制成品都銷往祖國內(nèi)地，祖國稱為臺灣目前最大的貿(mào)易伙伴，商業(yè)廣泛而密切臺灣的常期繁榮發(fā)展是離開不了祖國內(nèi)地的即商緣廣。第四處是在教材的第四部分：人口與城市，臺灣人口的80%的祖籍來至于福建，同根同源，血緣親，文緣深。所以臺灣要回歸祖國，不可分割。

當(dāng)然精心的備課除了以上幾點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要備學(xué)情，備學(xué)法，站在學(xué)生的角度來教，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還要精心進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快、興致勃勃的氛圍中學(xué)習(xí)地理。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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