楊爽

高職院?，F(xiàn)用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（下文簡稱“基礎(chǔ)”課）是教育部和中宣部2015版全國通用教材，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、通用性的特點，作為新生入學(xué)的第一課，是幫助大學(xué)生對世界、人生有著正確地認(rèn)識，能夠?qū)Ψㄖ朴姓_的理解，從而適應(yīng)高職大學(xué)生活、建立堅定的理想、培養(yǎng)良好的道德，從而解決大學(xué)生成長過程中的問題，以引導(dǎo)大學(xué)生“學(xué)會做人”都具有重要意義。以往的傳統(tǒng)的教師講授知識“注入式”的教學(xué)方法由于灌輸有余、啟發(fā)不足，學(xué)生在教學(xué)過程中參與度低，無法更好地提高課堂教學(xué)的吸引力和感染力。因此，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革勢在必行，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工學(xué)結(jié)合背景下基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)、以模塊專題化教學(xué)改革為突破口，與專業(yè)相結(jié)合，以教學(xué)方法和手段改革為關(guān)鍵點，以實踐教學(xué)改革為重點對“基礎(chǔ)”課進(jìn)行了教學(xué)改革，在教學(xué)改革過程中，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，既要發(fā)揮思想道德教育和法律教育主渠道、主陣地的作用，又要充分體現(xiàn)吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己的辦學(xué)特色，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)外化為職業(yè)能力，更與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行“基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，收到了更好地思政課育人的效果.

一、優(yōu)化“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)實效性

基礎(chǔ)課內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，內(nèi)容廣泛，具有很強的理論性，高職學(xué)生政治素質(zhì)薄弱，在有限的學(xué)時內(nèi)，很難消化其內(nèi)容，更難將理論知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)素質(zhì)。因此吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課程教學(xué)改革根據(jù)教材內(nèi)容確定了教育的基礎(chǔ)是理論教育，主線是情感教育，而課程理念的主要目標(biāo)是能力素質(zhì)的提升，其知識路徑為“認(rèn)識—認(rèn)清—認(rèn)同”，情感則注重“感知、感受和感悟”，以職業(yè)能力為其基本素養(yǎng)和課程教育理念。以優(yōu)化課程理論教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣基礎(chǔ)課教材內(nèi)容，按照突出教材重點，抓住社會熱點、彰顯亮點，解決難點的原則，將理論內(nèi)容整合成四個模塊十四個專題，并通過入學(xué)教育，思想修養(yǎng)、道德觀修養(yǎng)和法制觀修養(yǎng)四個教學(xué)階段來完成。

整合后的教學(xué)內(nèi)容更加明確具體，把思想修養(yǎng)與道德觀修養(yǎng)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，貫穿到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)過程中將講授與討論結(jié)合起來，閱讀與實踐結(jié)合起來，以實踐教育學(xué)。

二、強化課外實踐教學(xué)內(nèi)容，提高基礎(chǔ)課教學(xué)的職業(yè)性

為了增強理論與實踐一體化，根據(jù)高職學(xué)生特點和教學(xué)實際，設(shè)置了八個實踐專題，其中涵蓋了生活適應(yīng)、理想信念、艾古、人生價值、感恩、社會公德、婚戀和法律素質(zhì)。

通過觀看道德模范人物、參加公益活動，主題演講，大國工匠講壇等形式專題實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的道德等職業(yè)素質(zhì)，實踐教學(xué)專題緊扣理論內(nèi)容，使學(xué)生能把理論知識通過自己的人生良好的體驗達(dá)到知行統(tǒng)一的目的，達(dá)到基礎(chǔ)課良好的“立德樹人”的主戰(zhàn)場作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。

基礎(chǔ)課是全國通用教材，對高職教育來說缺少針對性和實踐性，因此“基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革需改變傳統(tǒng)的以教師為中心、僅限于向?qū)W生傳授理論知識的“注入式”教學(xué)方法，由于灌輸有余，啟發(fā)不足，學(xué)生在教學(xué)中參與度較低，缺乏共鳴感，大學(xué)生很難養(yǎng)成道德習(xí)慣和法規(guī)自律，幫助其解決緊扣其成長成才過程中的實際問題，引導(dǎo)其做人的教學(xué)目標(biāo)。只有建立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考去學(xué)習(xí)，并及時將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為自身的理念和行為發(fā)展的教學(xué)方法才能切實提高基礎(chǔ)課程的實效性，從而將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。筆者在基礎(chǔ)課教學(xué)的過程中，運用了案例、問題、體驗式等教學(xué)方法，使得其達(dá)到了良好的教育教學(xué)效果。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師在授課過程中根據(jù)上課內(nèi)容選取的與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)生又能接受和較感興趣的故事或事件，目的是由案例引發(fā)學(xué)生思考，教師對故事或事件加以分析和總結(jié)的教學(xué)方法。經(jīng)基礎(chǔ)課案例教學(xué)法的實踐證明，如果案例用得好，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠使得學(xué)生身臨其境的進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

問題式專題教學(xué)法。問題式專題教學(xué)法是強調(diào)以問題為中心，從問題的根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行理解的依據(jù)。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中針對理論知識點合理創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞問題情境促進(jìn)互動合作式學(xué)習(xí)，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并善于評價學(xué)生解決問題的效果。

體驗式教學(xué)法，極為注重基礎(chǔ)課程內(nèi)容的灌輸，病加入多種教育教學(xué)手段設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感的體驗，使得學(xué)生有著認(rèn)知的沖動，再加以教師的引導(dǎo)，學(xué)生對個體體驗的交流，使得認(rèn)知層次得以提升，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。體驗式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等目標(biāo)，營造課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到情感認(rèn)知的過程。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐過程，適當(dāng)運用體驗式教學(xué)法，以謀求思政課育人的效果。

基礎(chǔ)課中無論使用哪種教學(xué)方法，都要把實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，以使得課堂與課外教學(xué)結(jié)合起來，從而提高其教育教學(xué)的針對性，課堂氛圍將會因之而活躍，學(xué)習(xí)的主觀能動性得以提高。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加社會實踐，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

基礎(chǔ)課課堂中運用現(xiàn)代化手段，將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到基礎(chǔ)課堂中，利用云班課APP管理課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)全員互動，解決了思政課堂大、討論難的問題。而且，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都會在頭腦中留下足跡，并使得其成績得以提高，并且滲透到基礎(chǔ)教育教學(xué)之中，以提高思政課教學(xué)效果。

四、改革考核模式和內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

基礎(chǔ)課程考核模式和考評內(nèi)容直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系到教學(xué)效果好壞，目前基礎(chǔ)課的考評辦法比較單一，要提高基礎(chǔ)課程的實效性必須改革考核方式和內(nèi)容，方式上注意平時表現(xiàn)考核、實踐活動考核、道德法律行為規(guī)范考核、輔導(dǎo)員考核；內(nèi)容上理論知識考核、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、實踐活動考核、輔導(dǎo)員班主任考核。注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，實踐能力和理論考核相結(jié)合，通過加大學(xué)生的實踐考核比重，促使學(xué)生把基礎(chǔ)課的理論知識內(nèi)化于心，外化于行，幫助學(xué)生對世界、人生、價值和法制有著極為清醒的認(rèn)識。

總之，高職基礎(chǔ)課程圍繞人才培養(yǎng)方案，根據(jù)吉林工業(yè)職業(yè)學(xué)院自身的特點，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行了基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，取得了一定的成績，收到了良好的育人效果，但是距國家、社會、家長對學(xué)生成長成才的要求還有一段距離，我們將會在以后的教學(xué)中不斷探索和研究基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint