劉招娣

小學(xué)是學(xué)生接觸知識(shí)的全新階段，在這一階段中，學(xué)生普遍存在貪玩、價(jià)值觀不明確等問題。這要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣，豐富自我的知識(shí)面，最終樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，在目前的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多不足。

一、閱讀教學(xué)有效性研究的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。文字傳承與記載了中華民族上下五千年的悠久歷史，所以語文是我國教育中的基礎(chǔ)，也是重要學(xué)科之一。不僅具有豐富的文化底蘊(yùn)與悠久的歷史，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是新課改的要求。新課改中明確提出：“在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須掌握獨(dú)立思考與閱讀的能力，豐富其自身的知識(shí)點(diǎn)，形成良好的文學(xué)功底。并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步分析與鑒賞?！彼?，在新課改的要求下，研究閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.推動(dòng)新課改的深化。新課改推進(jìn)的目標(biāo)在于：為學(xué)生減壓的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才。而研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握豐富的知識(shí)，也能推進(jìn)新課改的要求在閱讀教學(xué)中逐步深化。

二、閱讀教學(xué)有效性的策略分析

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的要求也越來越嚴(yán)格。在保證每個(gè)學(xué)生獲得廣博知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生全面發(fā)展。這要求學(xué)校與教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師也要幫助學(xué)生積累生僻詞語，設(shè)立情景教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，通過反復(fù)地練習(xí)、鑒賞名人篇章，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.采用閱讀情境教學(xué)法。情景教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生在教師設(shè)立的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種全新的教學(xué)方式。通過教師為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生在輕松愉快地課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師分享自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不斷思考，學(xué)生則通過教師的敘述理解作者所要表達(dá)的思想感情。在目前眾多的新型教學(xué)方法中，情景教學(xué)只是其中的一個(gè)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生水平、能力以及個(gè)性的不同，選用適合、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。如在講解《桂林山水甲天下》一文時(shí)，由于學(xué)生沒有實(shí)際去桂林的生活經(jīng)驗(yàn)，難以深刻體會(huì)與理解作者所描述的語言，對(duì)于作者所要表達(dá)的思想情感學(xué)生也難以準(zhǔn)確理解。在面對(duì)這種教學(xué)困境時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以改善教學(xué)效果。教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，播放音頻，視頻來讓學(xué)生更加直觀的感受桂林的美景。所以，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異靈活采用不同的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)方式。

3.以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀所帶來的快樂。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的自愿接受程度、興趣等積極因素與學(xué)習(xí)效率成正比例關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生較大興趣時(shí)，其閱讀效率與閱讀成果就會(huì)相應(yīng)地增加，反之則降低。所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)個(gè)人興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。再根據(jù)學(xué)生的不同性格，不同水平，制定不同的閱讀計(jì)劃，做到因材施教，具體問題具體分析。

4.教師要尤其注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教授?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的錯(cuò)誤教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生能夠面對(duì)不同作者、不同情景的文學(xué)作品也能進(jìn)行有效分析、鑒賞。在上課之前，為學(xué)生提前布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如查閱作者背景等。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)作者的了解及認(rèn)識(shí)。

5.開發(fā)學(xué)生智力，導(dǎo)之以情。教育的真正含義在于：教書育人。每個(gè)人都需要通過教學(xué)來獲取廣博的知識(shí)、豐富的技能，成為對(duì)社會(huì)有用的人。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)處于學(xué)生接觸知識(shí)的新階段，教師通過講解優(yōu)秀的文學(xué)作品，再結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。在備課時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生年齡、水平、能力的不同，講解難度不同的文學(xué)作品，做到因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。endprint