張愛民

小學(xué)生處在一個(gè)比較特殊的階段，相關(guān)的學(xué)習(xí)能力以及控制能力都比較弱，而且也沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識，此外學(xué)生的全面發(fā)展與閱讀能力的提升有著非常重要的聯(lián)系。面對這樣的一個(gè)問題，小學(xué)語文教師非常重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就必須要從興趣人手抓起，一旦學(xué)生擁有一定的閱讀興趣，就會自覺閱讀一些文章，培養(yǎng)閱讀的思維能力，通過閱讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

兒童的天性就是好動(dòng)貪玩，在發(fā)育過程當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)意識并沒有很強(qiáng)烈，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自覺性就會很差，而對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，他們對教師還比較陌生，所以也會產(chǎn)生一些畏懼的心理，不敢與教師多交流溝通。其次，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師和家長還深陷于過去的傳統(tǒng)教育，比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，至于對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視，所以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)成績的提升，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，使教育教學(xué)的效果下降。

二、小學(xué)語文低年級閱讀改革措施

1.培養(yǎng)學(xué)生感受式閱讀。這種教學(xué)方式是基于新課標(biāo)改革之下的一大創(chuàng)新，通過學(xué)生自我感受，對所閱讀的信息自己去把握，這樣能夠增加小學(xué)生自己在語言上的感受能力，培養(yǎng)他們活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的想象空間。因此這種教育教學(xué)方法是值得推薦的，那么教師在教學(xué)過程當(dāng)中就必須為學(xué)生營造這樣的閱讀氛圍，給學(xué)生留充足的時(shí)間，讓學(xué)生以自我感受的方式去體驗(yàn)這個(gè)閱讀的過程。而不只是單單教師在閱讀，否則會達(dá)不到教學(xué)效果，通過學(xué)生的自行閱讀方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的感知能力，而且通過閱讀也能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)文章的理解。其次，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)以及表揚(yáng)學(xué)生，這樣能夠促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣也有利于教師開展閱讀教學(xué)。

2.樹立開放性閱讀教學(xué)模式。對于閱讀教學(xué)的方式，教師可以選擇多種方法的閱讀，因?yàn)楝F(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，很多知識能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速的傳遞到人的視野當(dāng)中，這樣教師在開展閱讀的過程當(dāng)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，然后家長將一部分的閱讀知識傳遞給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的閱讀視野，要對相關(guān)的知識進(jìn)行有效的擴(kuò)充，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解以及興趣，其次，也不能光注重理論性的知識培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐是最好的教師，如果能夠?qū)?shí)踐和理論相互結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一種非?？茖W(xué)的方式，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用課外時(shí)間，開展一些豐富的閱讀競賽活動(dòng)，豐富低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，促進(jìn)閱讀能力的提升，促進(jìn)對知識的掌握與了解，通過這種創(chuàng)新模式，能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的想象力。

3.堅(jiān)持合作性閱讀。在當(dāng)前這樣一個(gè)時(shí)代當(dāng)中，人們更加關(guān)注的是合作的力量，從合作當(dāng)中去謀取競爭，共同促進(jìn)、共同發(fā)展。因此這樣的方式也可以應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，就是堅(jiān)持采用合作性的閱讀教學(xué)方法，通過合作的閱讀方法，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的互換，同時(shí)還可以將全班分成若干小組，小組與小組之間進(jìn)行比賽，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也能夠促進(jìn)集體的發(fā)展。同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)他們對閱讀的興趣，以及對問題的解答，能夠促進(jìn)小學(xué)生的自主性。比如說在講解《落花生》這一課程時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組決定一下相關(guān)的角色，之后再進(jìn)行分角色的有感情朗讀，可以適當(dāng)采取各小組進(jìn)行一些朗讀比賽，再通過閱讀，讓學(xué)生們體會一下花生的精神，從而讓學(xué)生自我總結(jié)化生的精神，讓學(xué)生體會到內(nèi)在美的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對社會有用的人才。

4.合理利用評價(jià)教學(xué)觀。在整個(gè)教學(xué)過程中，要采取比較合理的評價(jià)教學(xué)觀，當(dāng)然，教師也不能一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，或者是一味地進(jìn)行批評，這兩種做法都是不對的，都不能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，相反要合理地利用這兩種教學(xué)方法，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進(jìn)行一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中再接再厲，不斷地進(jìn)行努力，得到進(jìn)一步的提高。

對于閱讀的相關(guān)教學(xué)，有助于提高小學(xué)生的閱讀能力，以及對知識的理解能力，要想更加有效地實(shí)施閱讀教學(xué)，就必須積極地采取正確的措施，建立比較科學(xué)的教師評估制度，使教師能夠采取一些創(chuàng)新模式，利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力?！螅ㄗ髡邌挝唬航魇∪鸾鹗腥諙|鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint