吳愛英

通過對趣味教學模式理論的介紹，著重強調趣味教學模式在小學英語教學中存在的若干問題，并針對這些問題進行了逐一剖析，旨在提高趣味教學模式在小學英語教學中的有效性，進而激發(fā)小學生學習英語的積極性。小學英語教學最重要的目的就是讓學生對學習產(chǎn)生興趣并得以保持，打牢學習的基礎，摸索出最適合自己的學習方法。

一、生動故事

故事相對于其他素材而言，最吸引人的往往是跌宕起伏的情節(jié)，這也正是許多學生喜歡閱讀故事的原因。小學英語教學可以適當引入故事，這樣會增加課堂教學的趣味性，讓機械、枯燥的知識變得有趣生動，課堂氣氛也不再沉悶，英語教學充滿了生機，課堂的學習氛圍也變得十分融洽，小學生對于學習英語會變得更加主動和自覺，也能從學習中找到樂趣。如方位介詞on、in、behind、under等，如果只是單純地講解，很難激起學生參與的激情，而且很難將這些知識點講清講透，學生理解起來具有一定的難度。為此，筆者設計了一個貓捉老鼠的趣味故事。

二、動聽歌曲

用歌曲來進行教學是具有科學合理性的。把生動有趣的歌曲同英語教學結合起來，讓課堂教學氣氛活躍起來，把一個個單一的單詞變成跳動的音符，學生在輕松而有趣的氛圍下更有學習的興趣，學生的詞匯量也在學習的過程中慢慢積累，學生對英語節(jié)奏、語氣、語調等的敏感度也在逐漸地培養(yǎng)，語言感知能力大幅度提升，所以學生很快就能夠提升自己的英語水平。如在學習“How Are You？”這首歌曲時，在教學生學唱時，我們可以發(fā)動學生一起來創(chuàng)編動作?！癏ello！How are you？”f握手表示慰問）“Im fine.

”f點頭）“Thank you，thank you very much”.（拱手致謝）同時，我們要讓先進的多媒體和網(wǎng)絡信息技術幫助我們，應當從互聯(lián)網(wǎng)上收集更多適合兒童演唱的經(jīng)典歌曲、影視劇插曲。因此，學生可以直接獲取更大量的教學資源，拓寬學生的眼界，增加了學生的英語知識積累，增添了學生的個人英語文化素養(yǎng)，對于英語文化的理解幫助學生更好地學習。

三、趣味游戲

小學生活潑好動，對于各種游戲十分喜愛。在枯燥乏味的課堂上，應當適當加入生動有趣的英語游戲，把枯燥機械的英語學習與生動有趣的游戲結合起來，讓學生在玩中學、樂中學。在有趣的學習中無意地學習，在各種各樣的游戲中深入體會學習的樂趣，改變學生對于以往學習枯燥乏味的看法，這正是實現(xiàn)趣味教學的重要手段。舉個例子，語法的學習往往是比較乏味的，如果只是以往那樣單純而機械的學習，那么學生恐怕很難對學習提起興趣來。但是，只要把一些有趣的游戲稍稍加入英語學習之中，就可以改變以往枯燥無味的教學，讓學習變得具有吸引力，課堂氣氛變得活躍起來，讓學生對于學習充滿激情，幫助學生更好地學習英語。

四、角色扮演

小學生相對于其他年齡的學生而言更具有表演天賦，這一點非常契合英語作為一門語言學科的特征。所以，在實踐中，我們可以采取角色扮演的教學方式，這樣不僅與學生本來的天性相匹配，更是能夠幫助學生提高對于英語學習的興趣，讓學生擁有更多的學習動力，除此之外，還能讓學生將語言與真實的情景結合起來，讓學生更好地去應用英語。

表演課文。如今的小學英語教材圖文并茂，因此其中載入的短文具有很多的對話性，所以在英語學習當中，不應該只是讓學生機械而重復地進行短文的背誦與朗讀，更應該讓學生融入短文的場景中，最好的方法是讓他們進行角色扮演，分角色進行朗讀。相對于以前單一的朗讀形式，顯然角色扮演具有更大的趣味性，對于學生也更具有吸引性，讓學生對于英語學習有更大的興趣，學生有更強的學習自主性。

創(chuàng)編劇本。小學生比成年人甚至其他年齡的學生擁有更強的想象力與創(chuàng)造力，在課堂教學中，我們應當嘗試把一部分劇本的創(chuàng)編與表演交給學生來完成，這樣學生就能夠擁有更廣闊的發(fā)揮自我能力的空間。正所謂“活學活用”，課堂上學習的知識正是要運用到生活中才有它存在的意義。而且，學生真正將課堂所學與自己的生活結合起來，可以讓知識更加鞏固，幫助知識的深入理解，提升個人的英語水平；還能讓學生更好地融入課堂，有更多的學習動力和興趣，讓學生對英語劇本的創(chuàng)作與表演表現(xiàn)了極大的關注與飽滿的熱情。舉個例子，角色扮演可以是我們生活中的人物，比如說父親母親之類的，把平時自己與父母相處的細節(jié)展示出來。諸如此類的角色扮演貼近學生們的生活，更受學生的歡迎，同時也能夠挖掘學生創(chuàng)作的潛力與激情，提升學習英語的興趣。

當前小學英語教學的首要目的就是增加教學的趣味性，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學生在自主學習的道路上走得更遠。endprint