王皓

思維導(dǎo)圖的源頭是記筆記，思維導(dǎo)圖就是對(duì)筆記的完善，其依據(jù)的理論是腦神經(jīng)科學(xué)和知識(shí)可視化理論，目的是拓廣大腦功能的應(yīng)用。腦神經(jīng)科學(xué)在研究中發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右半球，兩個(gè)半球由胼胝體連接，但兩者功能并不完全相同，左半腦主要功能為邏輯和分析，右半腦主要功能為形象。當(dāng)然，兩者必須緊密配合才能發(fā)揮腦的完全功能，一起處理一個(gè)事件時(shí)效率最高。

一、思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生做筆記

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，記下教師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，而非將教師的每句話都記下來，在記筆記的時(shí)候要記得一邊動(dòng)筆一邊思考，將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系串聯(lián)起來理解記憶，對(duì)于暫時(shí)無法理解的，應(yīng)當(dāng)標(biāo)注出來疑難，以便課下詢問。這樣的筆記，更加有助于學(xué)生建立知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，而不是記錄員。從而提高了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率，更容易完成教學(xué)目標(biāo)。

使用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，不意味著一定要使用某款思維導(dǎo)圖手機(jī)應(yīng)用、電腦軟件，而僅僅意味著圖示和標(biāo)注關(guān)聯(lián)。手工制作思維導(dǎo)圖式筆記更加方便、快速，適用于課堂環(huán)境，避免學(xué)生因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品中的其他內(nèi)容走神，通過抄寫加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且在筆記內(nèi)容的修改中可以留下學(xué)生思考的過程，以備未來的復(fù)習(xí)和思考，通過裁剪粘貼輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)報(bào)等上的內(nèi)容，可以進(jìn)一步減少學(xué)生的記筆記字?jǐn)?shù)，將繁重的謄抄工作交給輔導(dǎo)書，減少了記筆記壓力和使用的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒕Ψ旁谒伎冀處煹脑捝希岣哒n堂效率。課下學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，梳理當(dāng)堂課的知識(shí)，捋清知識(shí)點(diǎn)問的邏輯關(guān)聯(lián)，回憶教師的講課內(nèi)容。將思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展，作為更加完善的復(fù)習(xí)材料，同時(shí)也是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶理解的再加深。

二、思維導(dǎo)圖有助于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重頭戲之一，學(xué)生通常都會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理實(shí)驗(yàn)也是讓學(xué)生直觀看到物理規(guī)律的最佳途徑，而且通過親手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。如果物理教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章秩序、本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)操作步驟和結(jié)論、實(shí)驗(yàn)用到器材的使用章程等，會(huì)讓學(xué)生非常不耐煩，也是物理實(shí)驗(yàn)課中很令人頭疼的一點(diǎn)。如果通過思維導(dǎo)圖的方式，教師將需要表達(dá)的內(nèi)容畫出來，在課前就交給學(xué)生自行了解，效果是相同的，而且更加有助于學(xué)生了解這些知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

三、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在物理復(fù)習(xí)課上，重點(diǎn)內(nèi)容就是梳理知識(shí)框架、理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，而在這種課中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常必要。在物理復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并配以相關(guān)的詳細(xì)講解，來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如要求學(xué)生找出全部知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并嘗試匯成一張思維導(dǎo)圖。在課上，帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并逐個(gè)分支，按照關(guān)聯(lián)連貫課堂，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一張思維導(dǎo)圖中連貫地講完，這樣更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。課后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生重新繪制一張思維導(dǎo)圖，通過這樣的一次作業(yè)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠完全掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成了自己的知識(shí)體系。

四、教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)步

教師的職業(yè)廣度是不斷加深的，原因就是教師的工作具有完全的實(shí)踐性，只有在不斷的實(shí)踐中，才能夠?qū)π碌姆椒ㄟM(jìn)行探索，只有不斷地強(qiáng)化這種實(shí)踐的性質(zhì)，在工作中把新的理念、新的想法、新的教學(xué)模式落到實(shí)處，才能夠讓教育更加完善和進(jìn)步。在物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，也是需要實(shí)踐的參與，才能夠讓教育更順利、更高效的。

物理是實(shí)證性的學(xué)科，每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都可以被實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證，并應(yīng)用到生活中去。教師在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生首先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作和直觀地感知規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽地使用物理規(guī)則解決問題。在課堂上，把一些生活小竅門、物理小實(shí)驗(yàn)作為開頭，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和思考，也可以讓學(xué)生自發(fā)地參與實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作能力。

思維導(dǎo)圖是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳工具。思維導(dǎo)圖一方面可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，增加學(xué)生自主思考知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。另一方面，思維導(dǎo)圖的筆記方式是現(xiàn)代的進(jìn)步要求，擁有這項(xiàng)技能就像會(huì)使用office軟件一樣，是21世紀(jì)的先進(jìn)技能，在未來的工作中能夠起到很大的作用。此外，思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)相結(jié)合是大勢(shì)所趨，在教學(xué)過程中將這兩者結(jié)合，更加有助于教學(xué)效率的提升、學(xué)生聽課積極性的提升、教師技能的提升。endprint