蘭劍峰

隨著時代的發(fā)展，教育理念的變化，學習興趣培養(yǎng)已成為重要的教育思維。中學生正處于青春期，而且在思維發(fā)展的關鍵階段，思想初步成熟，在這一時期培育學生的學習興趣尤其重要。

一、創(chuàng)設物理情景。培養(yǎng)學習興趣

一般來說，中學生好奇心特別強，可塑性強，教師應該充分意識到這一點，正確引導學生，使學生善于動手、勤于思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和學習興趣，其具體可以通過以下幾個方面給予培養(yǎng)。例如，當談到牛頓第一定律的實驗，直接告訴學生這個規(guī)律，讓他們徹底了解這個做法是很難的，目的是調動學生思維的演示實驗，使學生了解規(guī)律的關鍵點。然后讓學生觀察下面的實驗：1.將小車放在斜坡上，下面鋪上光滑木板，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。2.將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上棉布，讓小車自然滑下，小車停后，用刻度尺測出距離。3.將小車放在同樣斜度的斜坡上，下面鋪上毛巾，讓小車自然滑下小車停后，用刻度尺測出距離。

二、注意教學的“開放性”

首先在物理試題方面，開放性物理試題是一種不確定的題型，它對物理教育有良好的導向效果，在培育學生物理素質、思想才干等方面十分有利。開放性物理試題的顯著特點即是題設條件的“不唯一、不給出、不確定”。編寫一道開放性物理試題基本思路即是從題設條件人手，變換視點，創(chuàng)設情境，使物理進程呈現(xiàn)開放性。

其次，在物理教育方面，能夠展開課題研討，此辦法是一種開放式的教育，學生的獨立空間很大，有助于學生的自主性的培育。一起展開課題研討即是以疑問為基礎，培育學生運用所學物理常識解決實際疑問，鍛煉學生搜集和整理信息的才干、聯(lián)合協(xié)作才干、文字表達才干。這種活動有助于養(yǎng)成學生獨立解決疑問的能力。

三、鼓舞學生勇于猜測。激起立異動機

牛頓說：“沒有斗膽的猜測，就做不出巨大的發(fā)現(xiàn)”。疑問能激起人類的思想，有了疑問大家才會去考慮。為了考大學而學習，由此造成學生只會死記硬背書本常識，而關于物理課程以及物理試驗來說只會照書本進行操作，這極大地約束了學生的思想。

在物理中，物理規(guī)律的得出都經(jīng)歷了“提出疑問一形成假定一試驗驗證”的進程。所以為了培育學生的立異認識和立異才干，應當讓學生親自體會這個探究進程，在探究進程中，教師恰當設疑，啟發(fā)學生進行思考并發(fā)表自己的見解，推進學生思想的開展。在這個進程中，教師必定要注意，不能給學生灌輸常識，而是要想盡辦法讓學生提出疑問，引發(fā)他們考慮，盡量讓他們自己解決疑問。

四、注重挖掘教材中研究問題的方法

知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應用才能體現(xiàn)出知識的價值，這些方法甚至比知識本身更重要。常用的物理方法有：轉換法，理想化的物理模型，定量的比較，等效的方法，推理的實驗方法，一個控制變量的方法，類比。例如，勻速運動是一種理想的模式，在現(xiàn)實生活中，一個嚴格的勻速運動是無法找到的，但有很多的運動情況類似的勻速直線運動，光，電場線，磁場線是虛擬的第一個假設，但它們的視覺形象方便學生接受。在物理學中，存在實際情況不同，但總體效果是相同的觀點，這可以是一個形式轉化為另一種形式的等效。如組件交互的數(shù)量可以等效為一個力的作用，相反，一個力可以分解為多個相同的效果作為組件。

初中物理教師在教學過程中，應該用心體會新課標的精髓，認識到學習興趣對教學的要求實質。教學的最終目的是教會學生學習、教會學生思考。讓學生在妙趣橫生的物理課堂中享受物理的樂趣，從而提高課堂教學效果，給物理課堂插上輕盈的翅膀。endprint