曹麗娜

【摘要】高效課堂是一種學(xué)生向往，教師追求的完美狀態(tài)。六層遞進(jìn)“問題發(fā)現(xiàn)法”多元化高效課堂，是在具體實(shí)施過程中讓教師得以輕松教學(xué)，讓學(xué)生能夠快樂解惑。這一理論的推行是以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，把結(jié)構(gòu)性教材置于教學(xué)內(nèi)容中心地位或圍繞問題得到解決問題的思維方法而建立。最終通過引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和探索知識(shí)的過程統(tǒng)一起來。一年前，學(xué)校在高效課堂的改革實(shí)踐中將《六層遞進(jìn)“問題發(fā)現(xiàn)法”多元化高效課堂》這個(gè)已基本成熟的課題拋給大家以教研組為單位展開校內(nèi)的學(xué)習(xí)、研究、課改......本篇所有相關(guān)內(nèi)容都是圍繞這一課題展開的，有感觸、有發(fā)現(xiàn)、也有新的觀點(diǎn)。希望專家同仁可以給與指正批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂、改革、音樂

【分類號(hào)】G424

從杜郎口到昌樂二中，從發(fā)達(dá)地區(qū)到偏遠(yuǎn)的小縣城“高效課堂”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和育人手段已在全國相繼展開。年初我校對(duì)相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行了分專業(yè)、分時(shí)間段的集中培訓(xùn)，這讓我在一定程度上對(duì)這次課改的主旨思想有了全面的了解，并為更好的實(shí)施和完成高效課堂下的教學(xué)任務(wù)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過組內(nèi)不斷的理論學(xué)習(xí)、和課堂上多次的實(shí)際操作，讓我在不斷學(xué)習(xí)的過程中漸漸的成長(zhǎng)。并在此過程中悟出了一些自己的看法。

學(xué)習(xí)初期的自我“高效”

一、無知 研究

年初的學(xué)校一切都是新的。在全國普及并開展“高效課堂” 的大潮中，身為高中教師的我們也在與時(shí)俱進(jìn)。以學(xué)校為大本營建立了專屬于學(xué)校內(nèi)部的研習(xí)課題，以教研組為單位開展并實(shí)施不同專業(yè)的教學(xué)改革。對(duì)于高效課堂的推進(jìn)不是沒有準(zhǔn)備而是真的不知從何改起?？戳撕枚嘞嚓P(guān)的書籍也從網(wǎng)上搜集了不少此類的視頻。抱著邊走邊看的態(tài)度，在努力參透學(xué)校母課題的同時(shí)我決定先從高效課堂的實(shí)施細(xì)則中開始摸索。學(xué)校課題中的實(shí)施細(xì)則是這樣的：

（一）引

——對(duì)學(xué)生沒有思路的問題要引導(dǎo)。

（二）導(dǎo)

1、對(duì)學(xué)生在自主思考和教師引導(dǎo)下解決不了的問題要講解。

2、需要總結(jié)提升的問題要講透。

（三）不講

1、學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講

2、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講

3、未經(jīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的不講。

二、實(shí)踐 改革

開始高效課堂的變革后所有學(xué)科仿佛都收益其中，但對(duì)于音樂等課時(shí)較少的、課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重的科目來說我總覺得好是好，但還是需要調(diào)整一下。在我的實(shí)踐操作過程中我將課堂實(shí)施細(xì)則做了一些小改動(dòng)，以下我以一節(jié)《我為影視來配音》的鑒賞課來和大家交流：

（一） 引

——通過相近內(nèi)容的帶領(lǐng)讓學(xué)生充滿好奇的期待接下來的內(nèi)容

在上課前2分鐘左右組織教學(xué)的時(shí)候，我有意識(shí)的主動(dòng)和學(xué)生聊天并告訴他們“老師這里有一篇有意思的文章，你們有誰能讀好它……”由于我選擇授課的是文科重點(diǎn)班。所以，文字的把玩對(duì)于他們來說是有一定吸引力的。這是一篇人物內(nèi)心獨(dú)白——待嫁的山里姑娘坐在花轎上即羞澀而又期待的一種忐忑心情的表述。當(dāng)學(xué)生們看到這樣一篇文字時(shí)，嘰嘰喳喳的議論起來。男生起哄，女生不好意思，隨之大家也都在小小的猜想，音樂老師要干啥？上課鈴聲響了，當(dāng)我拿回稿件并期待有人來朗誦時(shí)，大家靜悄悄的不說話。“我來讀吧！老師給大家開個(gè)頭?！碑?dāng)我以表演的形式演繹出一個(gè)羞澀的待嫁新娘時(shí)，大家沸騰了！我知道我已經(jīng)成功的吸引了孩子們。

（二）導(dǎo)

1、在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)地思考和解決問題

在短短二分鐘的展示后我給出了本節(jié)課的第一個(gè)問題：請(qǐng)大家觀看短片《花木蘭選段——配音》猜猜我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？不到三分鐘的視頻雖然很短，但其中配音團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，夸張的演繹與靈活的處理……都深深的將學(xué)生的興趣激發(fā)了。有了興趣做后盾接下來的授課內(nèi)容便很順利。

2、需要總結(jié)提升的知識(shí)點(diǎn)師生一起攻克

在思考和解決問題時(shí)我也是結(jié)合課前自己的展示、播放的視頻和《海底總動(dòng)員》的一段對(duì)話練習(xí)來完成。什么是配音？影視配音的重要性？怎么配？這些問題其實(shí)在拋給同學(xué)們之前他們已經(jīng)在思考了，因?yàn)橹挥薪鉀Q了問題才有可能很好的完成練習(xí)。就這樣不用老師過多的講解我的教學(xué)目標(biāo)已完成了一小半。接下來是一個(gè)展示練習(xí)。在展示中發(fā)現(xiàn)了好多有區(qū)別的配音，大家的理解還是不全面。那么此時(shí)就需要老師來總結(jié)提升知識(shí)點(diǎn)嗎？我認(rèn)為還不能這么低估自己的學(xué)生。于是在這個(gè)時(shí)候我給出了另一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)接下來的片段在實(shí)踐中成長(zhǎng)“我們的團(tuán)隊(duì)怎么做才能夠更加完美”？在熱鬧的《冰河世紀(jì)》與激烈的討論中老師輕松的得到了想要的答案。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，在實(shí)踐的感悟中也獲取了難忘的知識(shí)。

（三）不講

1、學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講

2、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講

3、未經(jīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的不講。

關(guān)于‘不講的三點(diǎn)我完全認(rèn)可。在我的實(shí)際操作中老師和學(xué)生也都深深的受益其中。在我的這節(jié)課中，剛開始通過老師的演繹和短片的興趣激發(fā)，本節(jié)課要干什么、怎么做我認(rèn)為是第一個(gè)‘不講；通過小小的實(shí)踐為什么要給影視配音和怎么給作品配音是第二個(gè)‘不講；如何讓團(tuán)隊(duì)在有效的時(shí)間高效的為影視作品配音，從而達(dá)到將所學(xué)知識(shí)升華則為第三個(gè)‘不講。在此我還想說的是此處所提及的‘不講我的理解是不把答案直接的灌輸給學(xué)生，但相應(yīng)的引領(lǐng)還是要的。‘不講不等于不和學(xué)生交流。

三 收效與質(zhì)疑

以上所講到這節(jié)課中的細(xì)節(jié)是我在研究初期對(duì)于多元化高效課堂實(shí)施細(xì)則的一個(gè)理解。雖然自認(rèn)為效果蠻好的。但不同的課題要想全部使用相同的辦法駕馭好像也行不通。這一點(diǎn)在初期實(shí)踐的過程中，我曾帶領(lǐng)組內(nèi)的同事們?cè)趥湔n時(shí)‘同課異構(gòu)。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在聽評(píng)課中相互學(xué)習(xí)交流。雖有不小的收獲，但在高效課堂所提出的核心問題的設(shè)立上還是有一些異見。需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作更需要老師機(jī)智的現(xiàn)場(chǎng)把控，因?yàn)樵俸玫膫湔n小組都不可能完全將每一個(gè)具體的授課班級(jí)中的所有學(xué)生一一備詳盡。endprint

在這里還有一個(gè)小問題與大家探討。在六層遞進(jìn)“問題發(fā)現(xiàn)法”多元化高效課堂目標(biāo)描述中曾提出“學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)在于讓學(xué)生自己獲得概念、原理或解決問題的思維方法，掌握科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決的過程中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成科學(xué)研究的態(tài)度和方法 ”這一觀點(diǎn)我在完全贊成的同時(shí)也有些許的疑惑。文化課可以這樣設(shè)立這樣相對(duì)固定的目標(biāo)但對(duì)于藝術(shù)課，尤其是音樂課來講是不是不該把目標(biāo)設(shè)立的太固定了？我始終認(rèn)為一切藝術(shù)的好壞都是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。那么在我的音樂課上我就認(rèn)為不同層次藝術(shù)感覺的學(xué)生可以有不同的認(rèn)知目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是相對(duì)的而非絕對(duì)的。只要是在正確的邏輯思維中，無論對(duì)錯(cuò)，應(yīng)該更多的鼓勵(lì)。以此來帶動(dòng)學(xué)生在課堂上創(chuàng)新，支持他們發(fā)表新的觀點(diǎn)和理論。

為了45分鐘而作出的“高效”準(zhǔn)備

一、課前

（一）備課時(shí)的無知、備未知的學(xué)生

高效課堂之所以可以稱之為高效，我覺得最主要的就是要以學(xué)生為主體并主動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)。那么要想真正的做到這一點(diǎn)就一定要在備課時(shí)多下功夫。在學(xué)習(xí)這一教育理論的初期我就曾要求本組所有教師在備課時(shí)一定要將所有課程內(nèi)容涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都要有所準(zhǔn)備。音樂是一種有聲語言而非一種具象的文字，對(duì)音樂的理解應(yīng)是產(chǎn)生于每一個(gè)不同的個(gè)體并通過已有的知識(shí)儲(chǔ)備來對(duì)他進(jìn)行詮釋。所以當(dāng)課堂之上老師提問的時(shí)候，我覺得只有不同的見解沒完全錯(cuò)誤的答案。現(xiàn)在的高中生思維活躍，見識(shí)開闊，如果想要和學(xué)生共同處于一個(gè)頻道來分享音樂那么他們知道的老師就一定要知道，他們不知道的老師也一定要了解。備課時(shí)就要盡可能多的將課堂中有可能出現(xiàn)的問題全部顧及到。當(dāng)然了，也不是所有老師想的到的問題學(xué)生都會(huì)在課堂中問到。不同的班級(jí)文化、不同性格、不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都會(huì)有不同的表現(xiàn)。這就對(duì)老師的備課又有了新的要求——備學(xué)生。

1、“備名字”——高一開學(xué)初，對(duì)于老師和學(xué)生來說都是很新鮮的。啟始課的重要性毋庸置疑，那么在開始備學(xué)生的時(shí)候我就希望在進(jìn)入課堂后我可以如魚得水的叫的出孩子們名字。從教近十年，每一屆學(xué)生都會(huì)給我?guī)聿灰粯拥母杏X。尤其是近兩屆的孩子們，他們更加現(xiàn)實(shí)，更加知道音樂課在高中的份量，也同時(shí)深知不學(xué)專業(yè)就等同于可以忽略音樂課。正因?yàn)槿绱?，我們的音樂老師如果能在第一堂課上輕松的叫出他們的名字，會(huì)在和學(xué)生建立第一印象的初期讓他們對(duì)你刮目相看。

2、“備班級(jí)文化”——一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以影響到班內(nèi)所有的學(xué)生，長(zhǎng)久下來便形成了專屬于這個(gè)班的 ‘味道，在這里簡(jiǎn)單的將此稱之為班級(jí)文化。在我過去的教學(xué)中我時(shí)常在總結(jié)、對(duì)比文科班和理科班的不同。其實(shí)細(xì)想而來每一個(gè)班級(jí)都可以稱之為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己獨(dú)特的性格文化。所以，備課時(shí)雖然同樣的一節(jié)課大可不必要一個(gè)班一篇教案，但也要針對(duì)個(gè)性鮮明的班級(jí)有一些不同于其他班級(jí)的‘對(duì)策。

3、“備尖子生”——對(duì)于音樂而言，某些技藝不是一節(jié)課、二節(jié)課就能掌握的，所以要想很好的帶動(dòng)全班同學(xué)的積極性，我覺得老師還是要想辦法的。個(gè)別攻破、全員參與。高效課堂改革后的課堂主人是學(xué)生，改革的初衷是讓學(xué)生可以積極主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)。那么老師不妨走個(gè)后門，先和有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生溝通，建立友誼。這樣做我認(rèn)為起碼有兩個(gè)好處。首先，老師在這個(gè)班里有‘自己人了，可以第一時(shí)間通過溝通了解孩子們的喜好，從而更好的駕馭課堂。其次，通過平時(shí)的師生交流學(xué)習(xí)讓這些有一定技能的孩子們?cè)谡n堂上發(fā)揮很好的榜樣作用。高中生正處于青春期，這一時(shí)期的他們或羞澀或內(nèi)斂，但其實(shí)每一個(gè)孩子都還是期待有一個(gè)認(rèn)可他們的老師和給予他們才華展示的平臺(tái)。此時(shí)，榜樣的帶動(dòng)無疑是最好的。

4、“備意外”——課堂永遠(yuǎn)是正在進(jìn)行時(shí)，不可能是過去式。所以好的老師一定要有駕馭課堂意外的能力。不是每節(jié)課都會(huì)有意外，但起碼要曾經(jīng)想過。

（二）組內(nèi)研習(xí)、集體備課的重要體現(xiàn)

只有好的團(tuán)隊(duì)才能產(chǎn)生高效的課堂。課題研習(xí)初期，是團(tuán)隊(duì)的力量給了大家高效改革的動(dòng)力。就拿‘同課異構(gòu)來講，它的好處很多。首先大家一起備好課后分別進(jìn)入不同的班級(jí)上課，在相互聽評(píng)課的過程中就可以不斷學(xué)習(xí)提高。此舉最高效的解決了備課過程中學(xué)生的未知和不同授課方法的相互借鑒學(xué)習(xí)。其次，高效課堂改革的最大變化是在授課過程中要求老師少講、精講、沒必要的甚至不講。記得在昌樂二中學(xué)習(xí)聽課時(shí)課堂上曾出現(xiàn)‘無師課堂，效果怎樣且不作評(píng)論，但若結(jié)合眼下的教學(xué)實(shí)際來斟酌還是沒有十足的把握的。那么如何在高效引領(lǐng)的前提下，即能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，又能少講精講呢？備課組的集體研討工作一定程度上解決了這一問題。

二、課中

——課堂的主導(dǎo)者（由學(xué)生提出問題，并相互質(zhì)疑進(jìn)而主動(dòng)帶入并解決問題）

改革后的課堂從氛圍上更加需要多元化，多樣化。一個(gè)人的思考，兩個(gè)人的商談、小組之間的討論、組與組之間不同意見的相互辯論、學(xué)習(xí)過程的分享、最終成果的展示……這所有的一切在短短的45分鐘完成便需要很好的時(shí)間把控，這還不是最主要的，我認(rèn)為更加需要一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)者。他必須明白課堂的主人雖然是學(xué)生但是組織學(xué)生活動(dòng)的仍然是老師；課堂可以豐富多彩，但需要在一定方向的帶領(lǐng)下高效解決，絕不能無謂的展開無休止的所謂辯論；更加需要把控好的便是授課節(jié)奏。45分鐘很短暫，成功的一節(jié)課它的節(jié)奏一定不是棱角分明的，而是會(huì)在大的方向引領(lǐng)下不斷變奏而又不失總體格局。

三、課后反思

我想不管什么樣的教學(xué)模式，不管怎么改革，課后反思都是一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。

（一） 自我反思

——高效課堂的不斷深入改革對(duì)所有教師都提出了更新更高的要求。備課時(shí)的自我反思讓我從不同的課題不同的角度看到了自己還需要掌握更多、更豐富的技能才能滿足于教學(xué)。雖然不能面面俱到的多專多能，但常常這樣做提醒自己我認(rèn)為是大有必要的。

（二） 課堂教學(xué)反思endprint

——經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一定善于總結(jié)。每一次的課堂教學(xué)都是獨(dú)一無二的，雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但老師的表述一定不會(huì)向復(fù)讀機(jī)般完全一致、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)于問題的解答也一定不會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)字字一致。聰明的教師會(huì)在總結(jié)上一節(jié)課的得與失的同時(shí)調(diào)整下一節(jié)課的細(xì)節(jié)，會(huì)將課堂中不同性格的學(xué)生歸納總結(jié)，會(huì)將師生之間好的溝通典范總結(jié)記載。

（三） 轉(zhuǎn)化角色的反思

——站到學(xué)生的角度想一想“這節(jié)課哪里吸引了我”；站到專家的角度想一想“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了嗎？是否達(dá)到了相應(yīng)的情感價(jià)值觀？”站到教研的角度想一想“今天的授課中有無值得研討的話題？有無教學(xué)中存在的問題？”

授課過程中的閃光點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)的文字不是夸自己，而是找到了自認(rèn)為可以發(fā)揚(yáng)光大的亮點(diǎn)故稱之。

一、課前引導(dǎo)

興趣是最好的老師，沒有興趣的教學(xué)伐而無味，沒有興趣的教學(xué)如同一潭死水。在我的改革中不敢說自己參透了多少六層遞進(jìn)‘問題發(fā)現(xiàn)法多元化高效課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但在實(shí)踐的過程中我切實(shí)的感受到了課前引導(dǎo)的好處。甚至可以說，一節(jié)課的成功與否取決于它。這個(gè)方面我下了很大的功夫，效果也令自己相當(dāng)滿意。在此就不多贅述，希望能有更多的同仁關(guān)注到課前的引導(dǎo)。萬不可讓學(xué)生‘身在曹營心在漢。

二、教師肯定的一句贊許

曾有一段時(shí)間，和一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的外語老師聊天。她告訴我會(huì)給作業(yè)寫的好的孩子貼上小紅花……起初我認(rèn)為對(duì)于年齡較小的孩子可能會(huì)有一定的吸引力。但是社會(huì)飛速發(fā)展，心理生理都已成熟的高中生會(huì)對(duì)此在意嗎？不經(jīng)意的實(shí)踐和結(jié)果告訴我會(huì)。學(xué)生其實(shí)并不在意老師給予的獎(jiǎng)勵(lì)是什么，但是處于敏感青春期的他們無非是需要有更多的人去關(guān)注他們，肯定他們。在我成功的教學(xué)案例中就有許多這樣的孩子們。還記得去年畢業(yè)的艾木同學(xué)，當(dāng)我講到反藝術(shù)時(shí)他曾‘惡意的挑戰(zhàn)似的發(fā)表了一些在其他同學(xué)看來不可思議的言論。大家都在等待我的嚴(yán)肅處理，我沒有這么做，相反我認(rèn)可了他的言論并認(rèn)真的表揚(yáng)了他的“肆無忌憚”……還有很多這樣的例子。我發(fā)現(xiàn)我的表揚(yáng)給了很多學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，我的“肆無忌憚”剔除許多沒有很多想法但又內(nèi)秀的孩子們說話的后顧之憂，更有意思的是通過我的表揚(yáng)所謂的差學(xué)生也有了參與討論的底氣。我們所推行的高效課堂的初衷不就是讓學(xué)生更好的在課堂上參與教學(xué)嗎？試問，所有的孩子都在你的課堂有一個(gè)想表現(xiàn)的欲望，你的課堂還會(huì)是低效的嗎？我不會(huì)吝嗇我的贊許，我覺的好處還不止于此?！H其師，信其道我認(rèn)可我的孩子們，我們是朋友，因?yàn)槲覀冇泄餐恼Z言。

以上所有提到的看法和觀點(diǎn)都是這一年來本人對(duì)于高效課堂的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一個(gè)小的總結(jié)回顧。人生不止、學(xué)習(xí)不止，更何況是在做一件讓老師與學(xué)生共同受益的事情。在我的文章開頭我曾提到過高效課堂是一種學(xué)生向往，教師追求的完美狀態(tài)。所謂‘完美狀態(tài)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣愿意學(xué)習(xí) ，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)并獲得發(fā)展……現(xiàn)實(shí)很骨感，改革實(shí)踐的過程中一定有困難。但正因?yàn)橛欣щy才更加需要我們個(gè)人努力、小組合力、學(xué)校助力 。研究還在繼續(xù)，希望大家給與指正。endprint