楊穎蘭

【摘要】 隨著我國小學教育課程改革的步伐，小學語文教育的教育教學思路也在逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。所謂小學語文探究式教學，又被稱為語文發(fā)現(xiàn)法教學和語文探究性教學，往往是指小學語文教師積極引導學生進行獨立自主的探索、思考和解決問題，并牢固掌握通過探索獲得的原理的一種全新教學方法。根據(jù)我國《小學語文課程改革標準》的內(nèi)容指示，語文教師在教育教學過程中一定要積極引導學生進行獨立學習，將學生放在教學過程中的主體地位。因此，在小學語文教學中的探究式教學方法是值得廣泛提倡的，也是小學語文教師必須加強的。 更多還原

【關鍵詞】 小學； 語文教學； 探究式教學； 思路

【中圖分類號】G623.2

《小學語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。” 基礎教育階段語文課程的任務是：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 新課程標準的新的教學改革理念重新為我們語文教學提供了正確導向，昭示著我們今后的語文課堂教學將徹底改變過去以教師講授為主的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方式，實施素質(zhì)教育，消除以應試教育為主要目的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之而起的是“一切為了學生，為了學生的一切”，以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文教學要實現(xiàn)使味同嚼蠟的“說教式”課堂煥發(fā)生命活力，讓學生在課堂上踴躍思維，彰顯自己個性，勇于自主探索學習，筆者通過認真探索，覺得有以下點滴體會供參考。

一、創(chuàng)設民主和諧的教學情境，讓學生自由活潑學習

“興趣是最好的老師”。學生要想快樂活潑自主探索學習，一個首要條件是要讓學生對語文學習要有充分的學習興趣。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地、自覺地進行學習。根據(jù)我多年在語文課堂教學中的探索，要實現(xiàn)以上目標，我通常采用在課堂教學中設計多組活動，學生與教師實現(xiàn)民主、平等對話，達到和諧融洽的教學情境，比如猜謎語、利用自制課件，誦讀熟悉的兒歌、現(xiàn)代教育技術多媒體， MP3、錄音機等載體力求做到讓學生對所學課程變得鮮活多變，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述、死記硬背，更能激發(fā)學生的靈性，寓教于樂，開啟學生學習之門，以便在自由活潑的課堂活動中受到教育。

二、調(diào)動學生多種感官參與學習，讓學生全面整體展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動，而學生確是學習和發(fā)展的主體，我們必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在指導學生學習過程中只不過是調(diào)動學生學習積極性的催化劑而已。因此，教師在課堂上要巧妙、靈活、全面設計符合學生思維特點的問題，調(diào)動學生能自覺配合多種感官參與學習，引導學生學的主動，點撥學生自主探索學習的思路。學生要通過自己的自主探索活動，獲取更廣泛、更靈活的知識。

三、放飛學生多種思維，讓學生在合作互動中學習

教師在引導學生實現(xiàn)自主探索學習的過程中，要對學生的學習思維因勢利導，放飛他們的多種思維，在合作中互動，以互動促學生的自主探索學習動機。比如我在教學中，為了實現(xiàn)學生在學習中實現(xiàn)自主快樂無意記憶，從而強化有意記憶思維，我通常采用特點、狀貌記憶法，學生對語文課堂中要求記憶的生字、新詞等需要識記和記憶的東西根據(jù)語文課程的特點，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等采用不同的記憶方法，靈活記憶。讓學生進一步理解感悟，懂得了字詞的自身亦有組合規(guī)律，并不是雜亂無章的。同時我還采用游戲、謎語等激發(fā)學生的思維，加強靈活記憶。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，發(fā)表自己的無拘無束的意見，真正讓學生的思維在自主探索的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、開展多種形式的活動，讓課堂教學“活”起來

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。小學語文教學應該讓學生更多地直接接觸語文材料，實現(xiàn)自主探索學習，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要完成小學語文教學任務，我們在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于學生自主探索學習方式的自覺形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因而我們在語文教學過程中應該積極提倡。

五、讓每一位學生體面學習，品味成功的喜悅

在語文教學過程中，教師要始終把每一位學生當成學習的主人，讓每一位學生都能體面地學習，而不是把他們當成學習的奴隸，被動學習。平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的積極學習，自主探索，品嘗自己求知成功的喜悅。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，特別是要尊重他們的人格，讓他們體會到平等，做到他們能在班級有體面，在課堂有體面，在學習生活中體面。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與適合自己的自主探索學習，而不是囫圇吞棗。同時要注重發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，用其所長。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生自主探索學習、樂于學習的場所，“以學生為主體”，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上得到淋漓盡致地張揚。這樣，我們就能培育出學生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)出學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，順利完成新課改下語文教學任務。

參考文獻

[1] 龔紅霞. 關于小學語文探究式教學的思路. 科技創(chuàng)新導報，2014（13）：68

[2] 黃淑琴. 在小學語文教學中運用多媒體的意義. ，學周刊2014（04）：99endprint