范治民

摘要：精子形成的減數(shù)分裂過程中染色體變化以其動態(tài)、微觀、連續(xù)的特性，帶來了認知困難使其成為教學難點。那么，該如何突破此難點成了當前高中教師的難題，因此，本文將如何突破減數(shù)分裂教學的難點做進一步解析。

關鍵字：減數(shù)分裂 教學難點 突破策略

中國分類號：G632

每每遇到減數(shù)分裂這個課題，幾乎所有老師和同學都感到特別的難。那么我是怎么突破這個難題、帶領學生輕松掌握的呢？結合我多年的教學經(jīng)驗，總結有一下幾點，推薦給同行們，供參考。

一、交待清楚有關的預備知識和背景知識

這就像我們打仗前準備槍支彈藥一樣重要！例如，對染色體的簡單結構、染色體的各種形態(tài)、染色體的數(shù)量辨識等要先讓同學們完全清楚。例：我在授課前是這樣介紹的，所謂染色體就是指細胞內(nèi)具有遺傳性質的物體，易被堿性染料染成深色故又被稱為染色質。染色體本質為脫氧核苷酸，是細胞核內(nèi)核蛋白造成且能被堿性染料染色并具有結構的現(xiàn)狀體，是遺傳物質基因的載體。先大體的讓學生了解同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體這幾個概念，同時告訴學生人體細胞內(nèi)共有46條染色體，有來自父親精子的23條，和母親卵細胞的23條，且父親的23條染色體中的任意一條都能在來自母親的染色體中找到形態(tài)和大小與之匹配的一條，這種染色體也就是我們說的同源染色體。此外，還可以把教材以及一些資料參考書上對生殖細胞的各種稱呼名稱也要告訴同學們，一旦搞清楚了這些，同學們自然而然就能克服其難點了。

二、放慢進度、循序漸進

剛開始的時候，新授課必須放慢一點進度，可以先復習有絲分裂語，再設置相應學習情境將學生引入新的知識點中，例：以幻燈片形式展示小狗、斑馬和熊貓一家的圖片及相關文字，引入關于有性生殖的概念，并提出問題“有絲分裂能產(chǎn)生生殖細胞嗎？卵細胞和精子又是怎樣形成的呢？”促使學生進行思考后，再通過經(jīng)有絲分裂形成的假設及過程……引出減數(shù)分裂的概念。與此同時，還可以預先交給學生一兩個新的專業(yè)術語，如：同源染色體、聯(lián)會、四分體后，再進行其他相關專業(yè)術語的學習。

三、多種手段方法并舉

對精子形成過程動畫及靜態(tài)圖進行觀察，已經(jīng)組織學生活動使其生成減數(shù)分裂的概念。

1、用Flash動畫播放形成精子的過程：以動畫形式連續(xù)播放減數(shù)分裂過程，促使學生整體把握減數(shù)分裂的過程，令他們更注意觀察染色體行為變化及著絲點變化；對減數(shù)分裂各個時期進行展示，并突出非同源染色體、細胞名稱、聯(lián)會、四分體、同源染色體（從來源、聯(lián)會方面）等概念，最后歸納總結呈現(xiàn)完整的知識體系。

2、以靜態(tài)圖形式展現(xiàn)精子形成的過程：并鼓勵學生根據(jù)靜態(tài)圖說出減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，促使學生對染色體形態(tài)數(shù)目變化有更深入的理解，并正確引導學生編織整理所學知識，從而概括生成減數(shù)分裂的概念。

3、讓學生自繪減數(shù)分裂圖片模擬其過程：教材插圖因遵循學科性，未能清晰直觀展示細胞中染色體數(shù)目變化和其行為，特別是期間染色體的形態(tài)數(shù)目，未能直觀的顯現(xiàn)。但自繪圖其清晰簡潔的線條卻描繪除了染色體行為和數(shù)目變化，促使學生既學會了自主繪圖，又更加深了對減數(shù)分裂的理解，并糾正了以往對減數(shù)分裂錯誤的認知。

而且，在學習中我們不僅要用上投影、flash、自繪圖等，還要用圖、文、表格、坐標曲線、矩形曲線、多種形式來表現(xiàn)減數(shù)分裂的相關過程和規(guī)律。

四、體驗式學習，模擬減數(shù)分裂過程

所謂模型方法是指以研究模型來揭示原型的特征、本質和形態(tài)的方法，是人們最重要的認知自然界的一種方式，更是重要的理論思維發(fā)展的方式。并且教材中也有模型構建詳細說明，而我通過此種方法讓學生模擬減數(shù)分裂的過程，促使學生更直觀形象的學習了減數(shù)分裂的知識點。例：教材中建議用膠泥，我為了使得學生操作更便利改用了紅白兩種顏色的紙條，分別代替來自父母的染色體，并以圖釘代替絲粒，使學生更易操作。當然在建立模型前我是先要求學生閱讀課本內(nèi)容標出新概念，讓學生大致上了解了同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會和四分體的概念，防止學生在不明就里的情況下進行實驗，促使學生腦海中有一個模糊的、靜態(tài)的精子形成的認知，此時學生再建立減數(shù)分裂中染色體的變化模型，就能更直觀形象的理解減數(shù)分裂的動態(tài)過程。再將備好的紙條分別標為父母方的染色體，紅色代表父方白色代表母方且長短各一條，那么該怎樣配在一起才是同源染色體呢？學生通過對同源染色體特點進行回想，回認識到紅白二色的長條互為同源染色體，短條也互為同源染色體，從而更加直觀形象的理解到同源染色體的概念。

接著再提出問題：當前某生物的原始生殖細胞含4條染色體，那么又該用哪些紙條來表示呢？學生自然會想到有兩條來自父方，以一長一短的紅色紙條代替，兩條來自母方以一長一短的白色紙條代替。并布置以下任務：那么減數(shù)分裂形成精子的過程中染色體的行為又是如何變化的呢？此部分按照教材內(nèi)容操作但要注意：聯(lián)會現(xiàn)象該怎么表示？這一過程中染色體數(shù)量和細胞名稱有何變化？精原細胞中染色體的復制該怎么表示（絲粒以圖釘代表）？以及一個精原細胞可形成幾種精子？學生通過實踐操作的過程會發(fā)生很多問題，不過只要稍加提點他們很快就會豁然開朗，就能弄明白減數(shù)分裂過程中精子是如何形成的。

五、其他經(jīng)驗

歸納小結，高屋建瓴，巧記巧背。例如，一個精原細胞產(chǎn)生的四個精子，兩兩相同。整個減數(shù)分裂過程就四個字-----同分點分。坐標曲線看起點和終點，最后和起點相等的是有絲分裂，減半的是減數(shù)分裂，加倍的是受精作用，等等。以及將所講教材知識點分化成若干個小問題，讓學生更加明確其中的涵義。

結語：

新課程標準要求生物老師充分利用直觀性教學方法，充分把自然、把生活引入課堂，才能更符合了中學生其身心發(fā)展狀況和接受能力，更符合素質教育的基本規(guī)律，從而激發(fā)學生學習的積極性，促使學生綜合能力有所提升，并增強個人的科學素養(yǎng)。通過flash動畫、模型構建、自繪圖等展示減數(shù)分裂動態(tài)變化的過程，使得學生更加直觀形象觀察了減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及行為變化，獲得了其中所包含的知識點。雖然減數(shù)分裂是教學任務中的重難點，但只要教師運用不同且適合學生的直觀教學法就可以突破這一難點。

參考文獻：

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[2]張德超. 利用對比法突破減數(shù)分裂中的教學難點[J]. 課程教學研究，2013，06：58-60+70.endprint