李悅萍

· 【中圖分類號(hào)】G633.8

在化學(xué)課的教學(xué)中，怎樣依靠全面學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)是我們應(yīng)用的方法.教學(xué)過程中設(shè)法將教師為中心的一言堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為中心的主動(dòng)的，積極的，參與式教學(xué)，將只涉及教師如何做，而缺少學(xué)生的反應(yīng)和活動(dòng)，變?yōu)橐獙W(xué)生反應(yīng)和活動(dòng).多研究學(xué)的方法，讓他們學(xué)習(xí)盡可能多點(diǎn)主動(dòng)，出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的美妙境界，讓他們的學(xué)習(xí)天性噴發(fā)出來，獲得意想不到的效果，激勵(lì)和評(píng)價(jià)是不可少的.

（1） 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生的參與與激勵(lì)評(píng)價(jià).

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中我也激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，先由一組中一到兩個(gè)同學(xué)演示操作，然后由組內(nèi)其他同學(xué)給于評(píng)價(jià)，糾正其中的錯(cuò)誤問題，老師以激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，然后給他們加上一定的分?jǐn)?shù)，糾錯(cuò)的多加分?jǐn)?shù).改正以往的教學(xué)中，老師講，老師演示，過后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中又出現(xiàn)學(xué)生手足無措，不知從何做起的現(xiàn)象.例如：在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的演示實(shí)驗(yàn)中，找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作.兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)后，陳同學(xué)直接將從固定試管做起，協(xié)助的李同學(xué)說應(yīng)先加高錳酸鉀，于是他們共同協(xié)助用一個(gè)紙槽將高錳酸鉀裝入了大試管中，并固定在鐵家臺(tái)上，然后塞上帶導(dǎo)管的塞子，放好酒精燈.告訴老師他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，加熱制取氧氣了.這時(shí)我問同一組的同學(xué)們，有沒有要補(bǔ)充的操作細(xì)節(jié)？這時(shí)其他小組的同學(xué)已踴躍舉手，急著要回答問題，課堂氣氛十分活躍.甲同學(xué)糾正制取氣體前必須檢驗(yàn)裝置的氣密性.我給于肯定，并和同學(xué)們一起熱烈鼓掌通過.乙同學(xué)急忙又說，他們安裝的裝置酒精燈的外焰不能對(duì)準(zhǔn)試管底部的外焰加熱.我們又熱烈鼓掌通過.我又追問要解決酒精燈的外焰加熱這個(gè)問題怎樣做好？丙同學(xué)說將鐵架往下移，就可以了.我們又鼓掌.我接著問：這樣說安裝裝置是不是有順序？同學(xué)們急著齊聲回答，從左到右，從上至下.這些問題解決后，我問再有沒有問題了，同學(xué)們觀察一會(huì)后，好像想不起來了，于是我說高錳酸鉀制氧氣，現(xiàn)在有沒有制到氧氣？同學(xué)們回答沒有，我又問為什么？同學(xué)們回答沒加熱.對(duì)，我肯定熱烈鼓掌通過.這么說這個(gè)反應(yīng)物是一個(gè)固體還需加熱的反應(yīng)，同學(xué)們齊聲回答是.于是我問大家固體加熱時(shí)，試管口要怎樣？同學(xué)們恍然大悟，急忙舉手，一同學(xué)回答試管口略向下傾斜，我們還是給以熱烈的掌聲.這些問題結(jié)束時(shí)，我再問還有什么問題嗎？我們要加熱制氧氣了，同學(xué)們?cè)俨荒芴岢鰡栴}了嗎？同學(xué)們說肯定的.我們便找了另一組的兩個(gè)同學(xué)合作制氧氣，首先改正了前一組同學(xué)的錯(cuò)誤，點(diǎn)燃酒精燈制取氧氣，這一組同學(xué)點(diǎn)燃酒精燈首先進(jìn)行了預(yù)熱，然后再對(duì)準(zhǔn)試管底部加熱.用向上排空氣法收集氧氣，發(fā)現(xiàn)氣體是紫紅色的，我問為什么？這組甲同學(xué)回答忘記放棉花了.這組同學(xué)再在試管口放入棉花后，問題解決了，非常高興，我順勢(shì)表揚(yáng)了他們勞苦功高，為我們制得了兩瓶很珍貴的神奇的氧氣，我們大家為他們高興，并給他們小組加上珍貴辛苦的兩分.在這節(jié)課中我采取了同學(xué)們的相互之間的互評(píng)方式，老師的最后總結(jié)，語言的激勵(lì)，同學(xué)們的相互鼓勵(lì)，使一節(jié)課同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性高漲.這樣的教學(xué)充分注重了學(xué)生的參與，注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在發(fā)現(xiàn)問題后解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題后的幸福感和自豪感，滿足了學(xué)生想表現(xiàn)欲望，想成功的欲望.在課堂中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們要很好的點(diǎn)評(píng)別組的問題，必須首先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真觀察別組的操作，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（2）對(duì)問題回答錯(cuò)誤的學(xué)生要詼諧幽默的評(píng)價(jià).

對(duì)于學(xué)生在回答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該不要緊張，認(rèn)為丟了自己的臉，否定了自己的教學(xué)，點(diǎn)評(píng)不要一概批評(píng)否定，應(yīng)該用詼諧幽默的語言點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生犯錯(cuò)誤后記憶深刻，以免下次再犯，也警示其他同學(xué)再犯.例如，有些同學(xué)分不清物質(zhì)是由元素組成的，常犯的錯(cuò)誤說法是水是由氧氣和氫氣組成的.我點(diǎn)評(píng)時(shí)說，水是純凈物，而氫氣和氧氣在一起是混合物，氫氣能燃燒，氧氣能助燃，那我們喝水遇火星就爆炸了，同學(xué)們大笑.還有的同學(xué)分不清構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子，分子又是由原子構(gòu)成的，回答問題時(shí)，顧前顧不了后.比如，回答水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成時(shí)，錯(cuò)回答水中含有兩個(gè)氫原子，那我問他一杯水中的氫原子和蘋果一樣大才行啊.同學(xué)們又笑.這樣講完后.同學(xué)們記憶深刻，下次不再重犯.

（3）提問不同層次的同學(xué)，設(shè)置不同層次問題，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

在課堂上，要讓學(xué)生有成就感，老師的提問就要有層次感， 注意提問不同層次的同學(xué)，做到不偏愛優(yōu)等生.對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)提問有難度的問題，對(duì)后進(jìn)生提問降低難度，回答正確后，適時(shí)給以肯定鼓勵(lì)，告訴他答對(duì)了，你真能，你是有能力的.例如我去年畢業(yè)現(xiàn)在仍然在我校高中上學(xué)的某同學(xué)我在課堂上提問和課后給了不少鼓勵(lì)，他感覺我很看得起他關(guān)心他.畢業(yè)后今年教師節(jié)給我發(fā)來短信說：老師你給我的鼓勵(lì)，我永遠(yuǎn)不忘，我雖然不是您最好的的學(xué)生，但是，在我心中您是我的好老師.老師教師節(jié)快樂，有時(shí)間我會(huì)看您.在回答中即使答錯(cuò)了，也要耐心聽取，諄諄誘導(dǎo)，克服他們的膽怯心理，鼓勵(lì)參與.

（4）小組合作在捆綁式評(píng)價(jià)，讓小組同學(xué)為小組榮譽(yù)努力

在小組合作的教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力，共同合作，共同研究，爭取小組的勝利.學(xué)生各盡其能有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。小組合作的評(píng)價(jià)注重小組的集體評(píng)價(jià)，捆綁式的評(píng)價(jià)，一個(gè)小組的好壞關(guān)系到小組每個(gè)成員，有時(shí)學(xué)生們爭先恐后，對(duì)老師沒有提問他們小組還有點(diǎn)小意見呢.有時(shí)候小組因?yàn)槔蠋熃o分不同，還有不同的意見.課堂上我聽取學(xué)生意見，民主解決問題.公平評(píng)價(jià).

（5）在作業(yè)中應(yīng)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生作業(yè)認(rèn)真完成

學(xué)生交作業(yè)后，很注意老師的評(píng)語，我去年某的一個(gè)班女學(xué)生，在作業(yè)中我給批了個(gè)B，沒有達(dá)到A，這位同學(xué)的作業(yè)我再次見到后發(fā)現(xiàn)，她竟然用膠帶將評(píng)級(jí)B改成了A，我問她為什么要改，她很不好意思，不回答.我告訴她，字跡有點(diǎn)亂.寫整齊，下次一定給A.從那以后，我在作業(yè)中寫上激勵(lì)的語言，例如：你的作業(yè)比上次字寫得工整了，你的思維比原來活躍了，你的收獲今天很多啊.去年畢業(yè)時(shí)她竟然取得了95分的優(yōu)秀成績，我看到后很欣慰.

總之，激勵(lì)評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格形成有積極作用，能幫助走向成功.endprint