吳曉松

【摘要】英語在中學(xué)升學(xué)考試中的地位日益提升，怎樣讓學(xué)生在緊張的時間中對初中三年級的英語知識進行高效的復(fù)習(xí)，是初中三年級英語教師與學(xué)生們亟待解決的重要問題。本論文從編制復(fù)習(xí)計劃，整體的復(fù)習(xí)，關(guān)注能力提升與方式指引、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面探究了怎樣高效提升中考英語知識復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】計劃 ； 系統(tǒng)有序 ； 能力 ； 方式 ； 主動性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0237-02

伴隨英語中考試題題目的增多，包含范圍愈來愈廣，進而增大了對語言知識現(xiàn)實運用水平的考查力度，為此，一方面要讓學(xué)生牢固掌握英語基本知識，另一方面還應(yīng)整體提升語言知識的應(yīng)用水平與解題能力，老師一定要高效運用復(fù)習(xí)課。那么，怎樣實施初三英語知識的復(fù)習(xí)，才可以提升成效呢？下文是筆者的實踐和觀點：

一、編制科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃。

初三年級第二學(xué)習(xí)的新課講解完之后，要想在剩下的不多的時間中將初中3年所學(xué)的知識均復(fù)習(xí)鞏固一遍，另外，還需實施專項復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)，給所有教師的感覺是：時間緊、擔(dān)子重。因此老師在上復(fù)習(xí)課之前必須要編制科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)計劃，力爭按部就班、井井有條地實施復(fù)習(xí)課教學(xué)。從某個角度而言，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)計劃是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)和保障。一個具體的科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，對整個復(fù)習(xí)教學(xué)工作可以發(fā)揮良好的指引作用。如此才可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實狀況，整體部署復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)板塊，有目的、有節(jié)奏地開展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)計劃不應(yīng)當(dāng)僅是老師要做到心知肚明，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚了解，且記錄到復(fù)習(xí)本字上，即時瀏覽哪個階段復(fù)習(xí)哪些知識點，達成哪些目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是其對教師有足夠的信心，另外也應(yīng)讓學(xué)生體會到緊迫感。

二、系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí)。

整體而言，初中三年級下學(xué)期英語知識復(fù)習(xí)大致包含3個方面：第一個方面：教材基本知識的復(fù)習(xí)；第二個方面：單詞、聽力、語法、作文、閱讀理解等專項板塊的復(fù)習(xí)；第三個方面：整體能力提升。在復(fù)習(xí)時，老師一方面要做好各個專題的復(fù)習(xí)，逐一擊破，另外還應(yīng)當(dāng)將各種零散的知識體系化，從根本上提升學(xué)生應(yīng)用語言知識的水平，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在筆者看來，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識、專題復(fù)習(xí)與整體能力提升有效融合在一起，互相貫通，互相滲透，如此每個知識點不會獨立，所有知識點可以構(gòu)成有機整體，有助于學(xué)生全方位的整體的復(fù)習(xí)所學(xué)英語知識。

三、重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)與方法引導(dǎo)。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”字面意思是是贈與別人一魚，不如教其打魚的方法。唯有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生終身受益。為此，除了復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的整體水平。第一，在單選與詞匯拼寫訓(xùn)練中提升學(xué)生應(yīng)用單詞與語法的水平；第二，利用語篇聯(lián)系使學(xué)生掌握多種題型的命題規(guī)律與應(yīng)對方法，提升學(xué)生閱讀理解水平；第三，還應(yīng)當(dāng)注意的是，應(yīng)當(dāng)回歸教材，誦讀課本上的所有文章。這一方面有助于學(xué)生深入掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，學(xué)生每復(fù)習(xí)一個知識點，教師都應(yīng)指引其找到該知識點和其他知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，應(yīng)使學(xué)生可以舉一反三，融會貫通，總結(jié)出眾多知識點之間的內(nèi)在規(guī)律。

因為復(fù)習(xí)課的時間不長，所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，筆者認(rèn)為，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生一些高效運用時間的方式。譬如準(zhǔn)備一個較小的筆記本，隨時攜帶，隨時記下考點知識，隨時復(fù)習(xí)，如此便可以高效的運用很多零散的時間，提升復(fù)習(xí)成效。

四、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生復(fù)習(xí)潛能。

轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式對于許多教師而言，是亟待解決的事情，假如復(fù)習(xí)方式未曾進行科學(xué)的改變，依舊使用以前的“一言堂”式教學(xué)方法，老師在課堂上大量講解，占據(jù)課堂的大部分時間，不給學(xué)生留出自主思考與探究的時間，必然會讓其感覺上復(fù)習(xí)課枯燥、乏味，進而減弱上復(fù)習(xí)課的主動性，而復(fù)習(xí)成效也通常不理想。所以，老師應(yīng)在調(diào)動學(xué)生參與主動性、積極性與現(xiàn)實應(yīng)用方面下大力氣：

1.以學(xué)生為主體，注重講和練的合理分配，將教師的講解與學(xué)生的聯(lián)系有機結(jié)合，將調(diào)動與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性置于第一位。

2.在上復(fù)習(xí)課時，老師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置實際的語言應(yīng)用情景，讓學(xué)生參與多種類型的具有交際功能的教學(xué)活動。

3.持續(xù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓其以主動、高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去上復(fù)習(xí)課，進而獲得理想的教學(xué)成效。如此可以推動學(xué)生積極地上好復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，形成上好復(fù)習(xí)課的信息，另外還可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生的潛能是無窮的，一堂成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)營造愉悅、輕松的氣氛，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在能力，使學(xué)生體會到成功的喜悅。課余，老師應(yīng)當(dāng)增強和學(xué)生的溝通力度，讓老師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究實現(xiàn)完美融合。

總而言之，怎樣上初中三年級英語復(fù)習(xí)課是值得深入探究的問題，面對初中三年級正在最后沖刺的同學(xué)們，老師應(yīng)當(dāng)從其的積極性、生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力著手，提倡體驗、參與、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式與任務(wù)類的教學(xué)渠道，提升學(xué)生的整體語言應(yīng)用水平，思考、探究與解決上復(fù)習(xí)課時出現(xiàn)的問題，第一時間改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如此才會提升復(fù)習(xí)課課堂效率。