黃利

· 【中圖分類號(hào)】G633.91

隨著教育改革的深入發(fā)展，教育理論和實(shí)踐不斷探討什么樣的教學(xué)方式才能真正幫助基礎(chǔ)教育更好地為學(xué)生的成長成才助力。今年出臺(tái)的《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》就強(qiáng)調(diào)了要以探究式教學(xué)為切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并在探究學(xué)習(xí)的理念主導(dǎo)下，更為重視將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。探究式教學(xué)備受重視，高中生物老師該如何來運(yùn)用探究式教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》對(duì)高中生物教學(xué)的要求，這是在一線的教育者必須思考的問題。本文擬就探究式教學(xué)該如何來做好教學(xué)設(shè)計(jì)這一話題做些探討，以拋磚引玉。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，貫徹探究思維

探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我探究、互相討論、不斷總結(jié)提高這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說是學(xué)習(xí)方法。作為教學(xué)老師而言，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用探究式學(xué)習(xí)方法的能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從如下方面來努力：

第一，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景。有否問題意識(shí)是學(xué)生能否提出問題、進(jìn)而深入探究的關(guān)鍵，因此，問題情景的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用是一堂成功的探究課的靈魂。充分地結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究問題情景，促發(fā)學(xué)生積極提問，是對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)深度和廣度的拓展，并直接影響老師能否有效駕馭一堂探究課。第二，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維活力。問題情景的創(chuàng)設(shè)不要干癟、生硬和牽強(qiáng)，而要順著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行展開，并且要保證所創(chuàng)設(shè)的情景能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上給學(xué)生一種“不平衡感”，由此喚醒學(xué)生的求知欲和興趣，把他們的思維聚焦在問題中，以充分激發(fā)學(xué)生的思維活力。第三，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)適合引發(fā)學(xué)生探究的問題。前蘇聯(lián)教育家維果茨基曾提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理論指出，老師提出的問題的難度要適中，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，由此才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)問題情景的創(chuàng)設(shè)要在既非非常熟悉又非極度陌生中間，幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)他們積極的思維和求知欲，使其充分地參與到問題中來。

二、忠實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)探究理念

高中生物課程有自己系統(tǒng)的內(nèi)容安排，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，更有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，生物教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中忠實(shí)教材內(nèi)容，并體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的基本理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)。

首先，實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)和研究的基礎(chǔ)，必須通過實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的探究興趣和能力。高中生物課程安排了很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于幫助老師傳授知識(shí)和方法，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)和研究方法。從這個(gè)層面來講，老師無論采用什么教學(xué)理念，都必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是探究式教學(xué)更加重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軐⒅R(shí)形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且，科學(xué)研究必須通過實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)和完成。學(xué)生一方面通過實(shí)驗(yàn)鍛煉做實(shí)驗(yàn)的能力，另一方面，通過實(shí)驗(yàn)提升他們觀察、總結(jié)、歸納、反思、理解和運(yùn)用綜合的知識(shí)和方法來解決問題的能力。并且，實(shí)驗(yàn)是有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好手段。通過實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容更好地在探究這一維度展開，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)—教學(xué)—學(xué)習(xí)中來，由此拓展和提升他們的探究學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入生物史的內(nèi)容，更加寬泛地增強(qiáng)課程的探究性。生物史不僅僅是對(duì)生物發(fā)展歷程的回顧與總結(jié)，也不僅僅是生物學(xué)家故事，更重要的是，它匯集和積累了生物學(xué)發(fā)展歷程中不斷探索創(chuàng)新出來的科學(xué)方法、基本理念、原則和措施，以及科學(xué)家們不斷探索、勇于創(chuàng)新的生動(dòng)案例和光輝榜樣。通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入生物史的內(nèi)容，從中尋找解決問題的方法、方式，從那些知識(shí)、方法和理念中獲得學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力、思想、啟發(fā)與幫助。這才符合探究式教學(xué)的根本要求。

再次，生物課程的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和調(diào)查。體驗(yàn)和調(diào)查都是科學(xué)研究重要的方法和內(nèi)容，生物課程中的探究性教學(xué)主要讓學(xué)生親身參與到生物科學(xué)的調(diào)查、體驗(yàn)之中，讓他們切身地感受到科學(xué)的現(xiàn)象和真理。比如，關(guān)于“酶的特性”這一課，就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中專門設(shè)計(jì)以此對(duì)洗衣粉工廠的參觀。這里說的體驗(yàn)和調(diào)查不是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗粌H僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而是在廣闊的生活、生產(chǎn)的實(shí)踐領(lǐng)域，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效能。

最后，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的成果，深化探究式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)意義已經(jīng)不言而喻，甚至說，是一場(chǎng)革命性的技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)變革。所以，在高中生物教學(xué)中，借助多媒體，我們可以更為詳細(xì)、切近地模擬生物科學(xué)發(fā)展的某些具體過程，由此更好地將一些生物現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生。通過這些教輔器材的利用，對(duì)于探究式教學(xué)來講，無疑具有非常重要的意義。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注意讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，通過學(xué)生自己處理相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來完成老師教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，由此提升教學(xué)課堂的探究性及其實(shí)效性。同時(shí)，生物教學(xué)也要重視將模型充分運(yùn)用于教學(xué)中，由此來推進(jìn)高中生物課程的探究式教學(xué)。

三，緊扣宗旨，注重效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的探究性突破

教學(xué)一定是按照系統(tǒng)的思維，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考量、設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程。所以，教學(xué)策略作為教學(xué)的重要過程，具有非常重要的地位。我們必須根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，結(jié)合學(xué)生的基本狀況，凸顯教學(xué)的宗旨，也注重提高教學(xué)的效率，從而將探究性教學(xué)的重要效能發(fā)揮出來。

首先，激發(fā)學(xué)生興趣是探究式教學(xué)策略的首要任務(wù)。大家都認(rèn)為興趣是最好的老師，也可以說興趣是最好的動(dòng)力。高中階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，那么教學(xué)可能是不可能獲得成功的。所以，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)在策略上就應(yīng)該考慮如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣，由此提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量。就具體的操作來講，比如老師的鼓勵(lì)、關(guān)心、寬容、公正等態(tài)度和方法的使用，比如通過不同的方式展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力等，比如通過自身那種激情來感染學(xué)生。諸如此類，都是提升學(xué)生興趣的關(guān)鍵策略。

其次，營造良好的問題情景，為探究式教學(xué)找好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。探究本身的旨趣就在于要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提升自己，也即是將學(xué)習(xí)融入一個(gè)探究的過程。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中善于設(shè)置問題情景，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成問題意識(shí)，逐漸走向探究是學(xué)習(xí)的道路。

再次，老師還必須科學(xué)指導(dǎo)探究方法，避免學(xué)生走入思維的死胡同。老師的最大功能就在于幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。探究式教學(xué)關(guān)鍵也在于老師必須幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)科學(xué)的探究。

注重探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，是生物教學(xué)重要的方法。endprint