李美娟
2014年承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校教育研究課題《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程建設(shè)
摘要 基于目前高職院校電子行業(yè)就業(yè)取向與課程設(shè)置之間的矛盾,探討《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程開(kāi)設(shè)的必要性、課程內(nèi)容的安排以及課程教學(xué)方法等。
關(guān)鍵詞 高職 就業(yè)取向;電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù);教學(xué)方法;
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712
1 《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程現(xiàn)狀
目前,《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程是很多高職院?;诮鼛啄觌娮宇?lèi)畢業(yè)生就業(yè)取向而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展型課程,由于近年來(lái)高職院校越來(lái)越多的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)始進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)崗位,《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程的建設(shè)工作變得尤為重要。
為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際需求,我們就《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查主要涵蓋了學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)工作的興趣取向、課程開(kāi)設(shè)的必要性、課程的內(nèi)容安排、課程教學(xué)方法等諸多方面的內(nèi)容。本次調(diào)查立足高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生,共發(fā)出問(wèn)卷44份,收回44份,采用不記名方式進(jìn)行。本文主要依據(jù)本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。
2 《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程建設(shè)的必要性
2.1 學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)工作的興趣取向
從圖1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,有20名學(xué)生傾向營(yíng)銷(xiāo)工作,占比45.5%;24名學(xué)生傾向技術(shù)工作,占比54.5%。
從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,作為電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)而非電子營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的在校畢業(yè)班學(xué)生,三年來(lái)主要在學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)相關(guān)課程,在即將畢業(yè)前夕竟然有近一半的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)工作感興趣,這首先說(shuō)明了營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)及建設(shè)的重要性。 圖1 學(xué)生對(duì)工作的興趣取向
2.2 學(xué)生認(rèn)為《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程開(kāi)設(shè)的必要性
從圖2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,有39名學(xué)生認(rèn)為《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程有開(kāi)設(shè)的必要,占比88.6%(其中,有19名對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作感興趣的學(xué)生,占比95%,有20名對(duì)技術(shù)工作感興趣的學(xué)生,占比83.3%) ;有5名同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要,占比11.4%(其中,有1名對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作感興趣的學(xué)生,占比5%,有4名對(duì)技術(shù)工作感興趣的學(xué)生,占比16.6%)。 圖2 學(xué)生認(rèn)為課程開(kāi)設(shè)必要性
從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程有開(kāi)設(shè)的必要性,尤其本身對(duì)營(yíng)銷(xiāo)工作感興趣的學(xué)生,基本認(rèn)為必須開(kāi)設(shè),而對(duì)技術(shù)工作感興趣的學(xué)生,也大多認(rèn)為《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程有開(kāi)設(shè)的必要。綜合看來(lái),傾向營(yíng)銷(xiāo)崗位的學(xué)生應(yīng)該是把《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程當(dāng)做從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的必修課,而傾向技術(shù)崗位的學(xué)生應(yīng)該是把《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程當(dāng)做專(zhuān)業(yè)拓展課來(lái)看。
3 《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程內(nèi)容安排
在有關(guān)《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程內(nèi)容安排方面,問(wèn)卷主要從基本營(yíng)銷(xiāo)理論、實(shí)務(wù)理論、案例思考以及企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)等四方面入手,調(diào)查學(xué)生心目中這四方面內(nèi)容的比例安排,在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)只統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)較重要的內(nèi)容的比例傾向性,因有些學(xué)生在兩方面內(nèi)容以上傾向高比例,所以數(shù)據(jù)有重疊,從圖3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,總體傾向于基本理論的15人,占比34.1%,傾向于實(shí)務(wù)理論的7人,占比15.9%,傾向于案例思考的10人,占比22.7%,傾向于企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的22人,占比50%。 圖3 課程的內(nèi)容安排
從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生主要對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作感興趣,其次才是基本理論,再次是案例思考,最后才是實(shí)務(wù)理論。綜合來(lái)看,固然學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入社會(huì),對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作有一定程度上的神秘感,但首先也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用比之我們一直以來(lái)主要安排的其它教學(xué)內(nèi)容更加重視,這在一定程度上也切合了企業(yè)對(duì)我們畢業(yè)生實(shí)戰(zhàn)能力的首要要求,這樣就對(duì)學(xué)校教育模式的與時(shí)俱進(jìn)與不斷創(chuàng)新提出一定的要求,當(dāng)然,我們很多實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,但應(yīng)該說(shuō)與實(shí)際企業(yè)運(yùn)作之間還是或多或少存在一些距離。
《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程在開(kāi)設(shè)之初就已經(jīng)考慮到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性,所以在教學(xué)安排上專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)校外企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員為學(xué)生授課,主要講授自己實(shí)際工作過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)情景,事實(shí)證明,這種教學(xué)安排對(duì)學(xué)生有相當(dāng)程度的吸引力,建議如果有條件可以適當(dāng)推廣。
4 《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程教學(xué)方法
有關(guān)《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程的教學(xué)方法,問(wèn)卷主要考慮了課堂講授、案例思考、頭腦風(fēng)暴以及小組討論四種本課程適用的教學(xué)方法。從圖4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,其中側(cè)重課堂講授的7人,占比15.9%,側(cè)重案例思考的18人,占比40.9%,側(cè)重頭腦風(fēng)暴的6人,占比13.6%,側(cè)重小組討論的13人,占比29.5%。
從以上數(shù)據(jù)看出,學(xué)生對(duì)案例思考最感興趣,其次是小組討論,這說(shuō)明學(xué)生還是很愿意實(shí)際分析思考一些營(yíng)銷(xiāo)實(shí)例,仍然側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)?!峨娮赢a(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步側(cè)重案例的引入,尤
其需要留出大量時(shí)間進(jìn)行案例的思考、分析、討論。 圖4 課程教學(xué)方法
應(yīng)該說(shuō)明的是,無(wú)論是案例思考分析還是小組討論,都在課程的內(nèi)容選擇以及課時(shí)安排上提出了要求,一則在課程內(nèi)容選擇上在重視企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的前提下還要兼顧基本理論,二則課時(shí)的安排要與實(shí)際需要相匹配。
5 總結(jié)
《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程的調(diào)查結(jié)果證明,《電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)》課程的建設(shè)必要而且重要,無(wú)論從課程內(nèi)容的安排上,還是從教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)側(cè)重實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng),這就要求我們有切實(shí)可行的方案,以學(xué)生實(shí)際需求為根本,不斷對(duì)課程進(jìn)行完善,以輸出更適合社會(huì)、更適合電子企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才。endprint